阎小敏

摘 要：当前教育改革趋势下，小学低年级阶段的教育也面临着新的考验与要求，基本的汉字识别能力已经不能满足对教育需求，学生要重视词汇与语句的积累与变通，让其可以在日常校园生活当中利用所积累的言语功底来支持自己的的语言表达能力，以便学生能够更好地开展个人口语交际，在此方面需要结合教师所采取的有效的教学策略进行探讨，以帮助小学低年级学生提高口语交际水平。

关键词：小学语文;口语交际;有效策略：成才

针对目前小学低年级学生的口语交际能力的情况来看，存在部分学生不能够正常的进行人际交往和语言交流，这主要是因为部分学生在日常生活中不能够实现认真地倾听以及准确的表达，那么就会导致小学低年级学生，不能够充分利用在语文课堂当中所学到的知识，从而培养自己口语表达的能力。然而，对于小学低年级学生来说，语文学科承载着重要的教学意义，其中培养学生的口语交际能力，有助于帮助学生完善人格魅力。

1情境丰富创设，模拟口语交际实际语境

1.1通过设疑创设情境

学生在不同的年龄阶段有着各具特色的个性，对于小学阶段的孩子们来说兴趣与好奇心才是他们进行有选择性学习的首要因素。因此作为语文教师可以以此为切入点通过创设一系列情境鼓励学生对教师所提出的疑问进行大胆的思考和回答。教师就可以从教材出发设置情境，提出问题吸引学生，激发学生的学习积极性。

1.2通过多媒体创设情境

新媒体技术已经广泛的应用于课堂教学，在小学的教学实践当中也不例外。教师可以充分利用多媒体。根据教材内容提前下载相关的图片和视频在课堂导入环节向学生们进行播放，并且允许学生们根据不同的图片和视频发表自己的想法，提出自己对本节课堂的疑问。

1.3通过角色表演创设情境

小学阶段的教学目标是针对学生的综合能力和素养进行相关培养策略，那么教师可以联系教材内容创建角色表演的活动，并积极组织学生们分别扮演自己喜欢的角色，并按照课文中的内容进行对话和相关表演，通过这样的方式，学生们能够对课文当中出现的人物角色，凭藉自己的思考和理解进行演绎和呈现还可以通过不同的音调和肢体活动来练习正常的口语交际，这对于提升学生们的口语交际能力是很有帮助的。

2 建立科学的口语交际评价机制，

除了上述具体的教学方式的分析之外，作为语文教师还需要深入了解每位学生在日常生活当中的口语交际情况，并且统一起来建立科学有效的评价机制，这样能够实现集中的、分层的口语交际训练，并且帮助教师进一步了解每个学生的真实情况。这主要是针对不同口语交际能力的学生所采取的一种有效的激励教育方式，教师可以定期开展评价活动，对于课堂踊跃发言的学生进行一定的表扬和奖励，同时还需要鼓励学生大胆的对教师提出建议和意见。这样不仅能够帮助教师完善自己的教学策略和方式，还可以逐渐培养学生们敢于发言的能力和习惯。

3交际方式多元化，提高学生口语交际的实用性

口语交际能力的培养还是为了应用于实践，因此理论知识仅仅是口语交际能力的催化剂。如何真正的培养好学生的口语交际实际能力，仍需要进行更加行之有效的锻炼方法。我们着眼于实践人际交往，人们的口语交际面临着各式各样的情况，在面临不同形式时采用的方法方式也不尽相同，因此在口语交际实际的锻炼中英重视交际方式的多元化应用，让学生在生活实际中应用所学知识，并产生自己的感悟效果要更好，实际中的口语交际不仅是一场别开生面的实践课程，并且极具现实教育意义。

4以语文教学为主阵地，从多个环节有意识地进行学生的口语交际能力培养

在当前的小学教育体系中，小学低年级的语文学科所设置的教学内容，包括汉字的认识和掌握以及基础语句词汇的应用与积累，那么在引导学生学习汉字的同时，就可以有意识的培养学生的口语交际能力。这主要指的是作为语文教师需要充分利用语文教学的各个环节来鼓励学生对所能够看到的、说能够听到的是我进行大胆的想象和思考，并且他说出适合自己的学习方法，比如根据某些汉字，教师们可以鼓励学生根据汉字想象其是由什么形象发展而来的，这样可以提供给学生们更加充分的表达自我的机会，让其能够在这一过程中提高自己的能力，除此以往能够增强学生们在课堂上发言的自信心，还可以增进教师与学生之间的关系，让学生在语文课堂当中，学会倾听、敢于发言甚至可以跟教师直接面对面地提出疑问和建议。

5结束语

综上所述，在小学低年级的口语交际培养中，要明确交际能力的培养是一个长期而且循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，因此作为语文教师需要切实担负起责任，并且有义务深入地研究班级内部学生的个性化特征，因材施教，采取多元化的教学策略，激发学生善于想象，敢于发言的能力，充分提供给学生表达自我的机会和空间，需要高效利用口语训练的途径，帮助学生得到口语交际能力的培养。

参考文献

[1]陈根娣.小学口语交际教学策略四环节[J].现代教育教学，2019（6）89-92.

[2]夏梦薇.立足阅读教学课堂培养学生的口语交际能力[J].教学与管理，2016（27）.102-103.

[3]胡瑛.小學语文口语交际能力评价指标体系的构建[J].教育导刊，2017（08）.55-56.