陈秀玲

摘;要：教学留白，可以为学生创建更加深入的思考机会，能够提升学生综合素质。文章小学道德与法治教学中的留白艺術为研究对象，对如何留白提出几点建议，希望对教学活动开展提供参考作用。

关键词：小学;道德与法治;留白艺术

引言

小学道德与法治教学内容设计上，为了满足学生学习需求，多以图文并茂的方式呈现，提高学生学习积极性。通过对教材的分析，发现有很多留白的内容。如何利用教材中留白内容，培养学生思想品质，是教师面对的问题。本文就此进行分析。

一、对话留白，培养学生思想情感

在道德与法治教材中有很多留白内容，该内容的存在主要是为了提升学生思想与情感的表达能力。实际教学中，利用对话性留白，强化对基础知识的理解，增加教学的深度，直击学生的心灵。此外，教师可以引导学生与教材内容进行对话，用语言表达自己的思想情感，实现情感上的共鸣。日常教学工作中，加强对教材的分析，根据对话留白内容，选择适当的引导方式，提升学生综合素质。与此同时，可以利用教材中的对话留白，引导学生进行课堂讨论，发表自己的想法。

例如，学习《我爱我们班》内容时，在教材中有这样一个模块，是让学生说一说自己的班级生活。教师可以利用给模块进行对话，引导学生说出自己的班级生活。教师：在课堂学习中，我们了解到教材中小朋友的班级生活是非常丰富的，那自己的班级生活是什么样子的呢？这时让学生进行热烈的讨论，鼓励学生发表自己的想法。当讨论氛围变得安静时，教师可以让学生举手回答。其中一名学生是这样说的：我的班级生活非常快乐，学习氛围非常和谐。当学习中遇到问题时，老师和同学都会给予我帮助，是一个充满爱的大家庭。在课堂上，同学们也会非常活跃的回答问题，学习氛围非常好。教师：那其他人有没有别的看法呢？这时又有一名学生起立回答：我觉得我的班级非常团结，同学们都很优秀，无论是学习上还是班级纪律上都非常棒，我爱我的班级。教师：看起来你们的班级生活非常有趣。我们作为班级的一分子，应该自觉遵守相关的纪律与规则，通过大家努力，创建更好的班集体。通过对话留白的应用，提高课堂教学效果，促进学生更好的学习。

二、探究留白，培养学生探究能力

小学道德与法治教材中有探究性的内容，教师可以利用此培养学生探究能力与自主学习能力。教材编辑者，为了学生综合素质全面发展，在教材中设置探究性内容，要求学生将自己在生活中观察到的内容与教材知识结合，对教材内容进行深度思考。在探究教学中，可以融入学生感兴趣的话题，使学生主动参与讨论话题中。利用探究留白，培养学生学习能力，提高学生文化素养与道德素养。

例如，《我们的衣食之源》内容，要求学生认识五谷，了解"五谷"等农作物及其特征，知道什么是农业。课堂教学中，加强对教学，培养学生农业发展意识，培养学生知农、敬农、尊重农民的情感。课堂教学中，教师可以将“若是生活没有了农业会怎样？社会上的各行各业与农业有什么关系？”然后引导学生讨论学习。学生在探究过程中，发现农业与人们生活息息相关，若是没有了农业，人们的生活就会变得单调乏味，甚至会因为食物的而出现战争的情况。当学生探究学习结束后，则是对课堂教学进行总结，深化学生对食物、农业的认识。探究留白的应用，提升学生道德思想，培养学生知识应用能力，培养优秀学生，促进教育发展。

三、评价留白，促进学生健康成长

小学道德与法治教学中，应重视评价留白的应用，利用此对学生学习过程、学习结果等进行评价，使学生意识到全面发展的重要性。传统教学中，教师会以学习成绩作为评价学生的唯一标准，忽视全面评价。新课改，对小学教育提出新的要求，要求以学生为主体，采用多主体评价方式，对学生实施全面评价。在道德与法治教学中，存在评价留白的问题，教师可以利用此提升学生课堂教学质量，培养学生自我认知能力。

例如，学习《可亲可敬的家乡人》内容后，可以采用学生评价、教师评价的方式，对学生学习进行综合性评价。教师：在学习这一内容后，你学到什么？学生：每个人的家乡都有与值得尊敬的人，我们应该向他们学习。教师：其他学生有没有不同想法？这时另一个学生也举手回答问题：是家乡人推动我们城市的建设与发展，我们不仅要学习他们的精神，同时也要让自己变得优秀，为家乡做出贡献。教师：你们说得非常好。你们不仅在课堂上非常认真，同时还学会尊重他人，学会了感恩，非常好。在未来学习中应该再接再厉，不断提升自身素质，为我们家乡发展做出贡献。那其他学生对自己的学习过程与学习结果有什么想法吗？然后让学生对自己学习过程与结果，进行客观评价。此外，教师可以引导学生家长参与教学评价中，客观地说出学生的优势与不足，为学生营造一个和谐的家庭环境，促使学生三观形成。通过教学评价，可以提高学生自我剖析能力，同时可以促进道德与法治教学活动顺利进行。

结语

总而言之，道德与法治教学中，应加强对教材内容的分析，通过对话、评价等方式，培养学生基础知识学习能力，拓展学生思维，促进道德品质形成。利用留白艺术，突出学生课堂主人公地位，促进学生身心健康成长。

参考文献

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