金丽

摘要：在云计算、大数据、物联网+、移动计算等新技术逐步广泛应用和信息化步伐不断加快的今天，社会整体信息化程度也随之不断加深，信息技术对教育的革命性影响也日趋明显。那就要求教育信息化工作应坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容等一系列的改革，实现教育过程的最优化，并体现“做中教、做中学”的职业教育理念，以适应信息时代对培养高素质人才的需求。

关键词：信息化教学;化学

在信息技术对教育具有革命性影响的今天，图、文、音、视、画等多种信息化教学手段在化学教学中营造了信息化教学环境，使教育萌动着勃勃生机，孕育着一场重大变革。教师因为使用信息化教学手段进行辅助和优化教学的过程，不仅可以让课堂变得更加生动活泼、更具有趣味性和直观性，而且能实景模拟，架起生活和教材之间的桥梁。因此，从这个意义上来说，在化学教学中运用信息化教学手段，能让学生积极主动地学，提高学生学习化学的兴趣和激发强烈的求知欲;有利于学生在轻松的环境中掌握知识，提高学生的综合能力，有利于形成系统的知识结构，最终也促进学生专业素质的提高。

一、信息化教学手段，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生强烈的探知欲

Flash动画、视频、仿真教学软件等把教材上繁缛的文字、微观世界转换成生动、形象、逼真的演示动画，快速抓住学生的眼球，让学生边观看边思考，充分地调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，极大地激发了学生强烈的探究欲望。例如在讲《乙醇》时，课前可利用软件制作出酒精在人体内的代谢过程。逼真的三维演示动画，形象直观的演示了酒精在人体内经由一系列酶的作用代谢为乙醛、乙酸，最终到二氧化碳和水。促使学生积极主动的思考：酒精在人体内发生的这些化学反应，能否在人体外发生？什么样的结构导致这些化学反应的发生？

二、信息化教学手段，有助于突出教学重点、突破教学难点

由于中职学生初中化学基础知识比较薄弱，这样在中职化学的学习中就有一定的理解和掌握的困难，尤其是教学的重难点问题。而图、文、音、视、画等信息化教学手段的運用来辅助教学，不仅能把高度抽象的知识直观展现出来，而且有较强的真实性，促使学生理解和掌握本质属性。这样就突出了教学重点，自主地突破了教学难点。例如，有机化学中讲到乙醇在发生催化氧化反应时的断键位置，如果只是通过一支粉笔在黑板上完成相应断键位置的讲解效果甚微，但是，运用虚拟仿真教学软件来形象、逼真、直观地展示出断键位置，学生就很容易掌握了此教学重难点的实质。

三、信息化教学手段，有助于扩大信息来源，培养学生搜集、整理和处理信息的能力

现在的教学模式是线上和线下相结合的混合式教学模式，这样的教学模式下就必然会有一部分识记性的学生听一遍或者看一遍就能理解的知识被拿到课前完成，教师可以使用教学平台在课前的一至两天内上传学生需要课前完成的教学内容。教师也可以利用教学平台发布预习作业等内容，让学生在互联网上进行搜索、查找、整理和处理信息。课上，教师也可以利用教学平台完成相应的考核、测评、评价等，提高学生的信息素养。课后还可以通过教学平台要求学生把相关的资料进行补充和完善，扩大知识视野的同时也扩大了学生的信息来源。

四、教学平台的使用，有利于教师节省课上时间，优化教学过程，提高教学效率

传统教学中往往是教师发纸质版的卷纸或导学案，学生一般在上课前一天或当天上交给教师，教师拿到后进行批阅。如果是学生上课当天才上交的话，就容易出现教师没有时间批阅的现象，这样教师在上课时就无法做到有针对性的教学，课上就容易出现浪费时间的现象。课堂上的测验环节，尤其是客观题，教师要是下发的纸质版卷纸，需要学生上交后教师才能批阅或者同桌互评。但不管是哪种方式都会占用教师的上课时间。如果教师把题目通过教学平台上传，学生下载后立即进行答题，答完后上传至教学平台，学生就会看到自己的成绩，教师也会有正确率的反馈，这样就可以查看到每一道题学生的正确率，大大节省课上时间，提高教学效率。

五、教学平台的使用，有利于教师及时收集学生的信息，调整教学策略和进度

教师还可以通过教学平台上学生的上课表现情况、学生自评和互评情况、学生团队讨论合作情况、学生自主学习情况等一系列数据来及时调整教学策略和进度，做到“以学生为中心”，体现学生在教学上的主体性。也可以称之为“数据驱动教学”。

2018年教育部印发的《教育信息化2.0 行动计划》基本目标中指出：建成“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。因此，作为中等职业学校的老师应该通过提升自己的信息素养来提高学生的信息素养，使学生在成长的路上不断遇见更优秀的自己。