刘金珍

【摘要】教师在教学过程中结合课堂和学生实际，将微视频适时、适当地展现于课堂教学，与教材中的某个知识点、教学环节、教学目标有机结合在一起，能为教学注入新的元素、新的活力。在小学英语课堂教学中巧用微视频，科学、合理地选择微视频素材开展课堂教学活动，能有效地提升课堂教学效率。基于此，本文对巧用微视频有效提升小学英语课堂教学效率作了系列探讨。

【关键词】微视频;效率;优化;运用

微视频作为一种新兴课堂教学工具，正随着信息网络和多媒体技术为核心的现代教育技术不断发展。教师在教学过程中结合课堂和学生实际，将微视频适时、适当地展现于课堂教学，与教材中的某个知识点、教学环节、教学目标有机结合在一起，能为教学铸入新的元素、新的活力。尤其在小学英语课堂教学中巧用微视频，科学、合理地选择微视频素材开展课堂教学活动，能使教学内容更加充实，更加形象生动，有效地调动学生学习积极性和吸引学生的注意力，从而进一步促进学生对重难点的理解和掌握，提升课堂教学效率，促进学生全方面发展，提高小学英语课堂学习效率。

一、巧用微视频，快速了解总览全局

教师通过微视频作为传播载体，在课前展现给学生。学生在微视频中获取与课堂教学内容有关的文字、图像、声音、视频等信息，并从这些真实新鲜的感性认识中与教材中描述的理性认识有机结合，把教学中重点词、句转化成生动形象的微视频呈现到课堂上，让学生对本节课所要接触、学习的内容有个大致了解，做到心中有数。学生从全局的角度快速了解本节课的主要内容，特别是微视频中概括介绍主要内容时，以“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的设问方式，能使学生产生更强烈的求解、未知欲望。

比如，我在讲授 Let's talk（小学英语 PEP 版五年级上册）这一单元时，用 3D动漫软件3DMAX技术制作微视频。认知目标上，要求学生能听懂和会说“Is there…？Yes，there is. No，there isnt ”，到能将句型在情景中运用，再到能熟练运用“Is there…？” 句型的能力目标。最后，培养学生热爱大自然、增强环保意识、培养合作意识等情感目标，让这些相应情景跃然出现在微视频中。学生在生动有趣的动漫对话、设问中，引发了学习兴趣。特别当画面出现“猜一猜”Is there…in…？视频时，稍加停顿播放，分成小组活动，让学生们跟着相对应的动漫进入角色对话。学生们在情景中，轻松愉快地掌握了句型。接下来，过渡到另一个重点句型“Yes，there is. No，there isnt.”学生们在这个视频中不但复习了旧词汇，还快速了解了教师所要讲授的内容，收到了良好的教学效果。

二、巧用微视频，互动交流优化课堂

微视频可以创设仿真情景。通过这些语境，学生不但能体验到英语的真实使用场景，还能通过情景中的互动语境中的角色扮演，拉近了师生、生生之间的距离。学生在教师引导下投入情景角色，并效仿语境中的角色进行互动对话，能较好地理解掌握知识要点，达到良好的教学效果，从而提高学习效率。

例如，Unit4（英语五年级下册）第一课时主要围绕“What are you doing？”展开话题。这个话题贴近学生的生活实际，能让学生感到英语的实用性与趣味性。创设对话互动交流的微视频，让学生在这个互动语境中进入角色。可让学生模仿微视频中的角色：学生甲：What are you doing？ 学生乙：I'm drawing pictures.然后，学生依次分别进入角色Can I speak to your mom，please？What is she doing？She's doing the dishes.Hold on，please.学生在创设的语境中进行交流互动，更有效地学习、掌握所学句型，提高自己在实际语境中的运用能力。

三、巧用微视频，解疑释难巩固提高

很多时候，我们在教学中往往会遇到比较抽象的问题或学生难于理解的疑难问题。教师在讲述的时候即便花费很多口舌，学生还是收效甚微，难于从教师理性的知识体系讲解中获得感性的认识。这时候，微视频便发挥了很大的作用。巧用生活中真实、鲜活的语言素材及各类信息，通过图文、音像、讲解融合在一起的微视频，其呈现出来的鲜明对比与分析，为教学中碰到各种棘手问题的讲解提供了强有力的保障。学生变被动为主动，思维也更活跃，积极地投入到课堂，可以达到突破教学重点、难点的效果。

比如，在讲述Unit 5 There is a big bed（人教版五年级上），通过微视频播放助力词汇学习：clock， bike，water bottle，photo，plant等。但对于 “There is/are.”句型表达某处有某物时，很多同学不会用适當的介词between，beside，behind等去描述物体的方位。诸如此类的重难点，巧用微视频结合教学，能较好地帮助学生理解、掌握。通过结合微视频的教学，学生能进一步灵活运用句型“Where is…？1t's.”等句型去谈论物体的位置，效果是显而易见的。此外，巧用微视频教学，还可以将抽象的单词与色彩、实物等具体指向联系在一起，这样能加深学生对知识的理解、记忆、巩固，进一步提高对所学知识的运用，学以致用。

四、巧用微视频，情景交融提升运用

语言的学习离不开语境。事实上，我们的学生在英语学习中是缺乏语境的。作为教师要尽可能创设一定的语境，把学习目标与实际运用情景交融在一起，提高学生英语在实际情景中的运用能力。微视频为情景教学创造了仿真语境的学习机会。在微视频的制作中，结合教材目标内容，创设相宜的场景。学生能在这些情景中得到真实的互动语境体验，激发他们的学习兴趣。学生在知识目标与情景交融学习中，有效地提高英语听说水平。如教师根据教学内容，创设学生在校内外运用英语的微视频，把他们在各种活动情景与教学内容融合在一起。这样既达到了学习巩固课程内容的目的，又增强了学生实际运用英语的实践体验。创新拓宽了学生的实践途径，为学生提供更多的动口、开口的实践机会，为提升英语运用能力开拓了新思路、新方法。

当然，微视频教学作为现代信息技术和课堂教学深度融合的产物，它仅仅是英语教学的辅助手段。教师在使用过程中，必须把握合适的时机，选择最佳切入点，穿插其中。教师要切实把握好“度”，发挥微视频英语教学的优势，否则会适得其反。

综上所述，微视频教学的运用，给学生视觉、听觉感官带来了全新的体验。教师在运用微视频教学时结合学生的年龄和心理特点、认知规律、教学目标等进行全面的考虑，将需要掌握的文本知识与“真情实景”充分融合，通过微视频精彩地展示出来。学生既能轻松掌握知识，又能让教师从不断重复的讲解中解放出来，有更多的时间进行针对性教学，从而优化了课堂，收到良好的教学效果，提高了教学效率。

参考文献：

[1]张春艳.微视频教学在小学英语课堂中的应用研究[J].考试周刊，2014（95）.

[2]杨艳.浅谈微视频教学在初中英语教学中的运用[J].英语广场（下旬刊），2017（3）.

[3]陈长玮.小学英语课堂效率提升的方法研究[J].校园英语（下旬），2014（5）.