廖慧华

【摘要】小学语文教师在课堂中能够借助课本小故事，来培养学生的阅读能力。在小学生识字的基础上，语文教师鼓励学生尽可能多地阅读，可以让学生储备更多语文知识，使得学生的识字数量不断增多，从而让学生的作文编写水平得到有效提高。本文主要对小学语文作文教学中加强课外阅读的重要性实施探究。

【关键词】小学语文;作文教学;课外阅读

小学生能够通过作文来抒发自己的情感，作文教学也在小学语文教学中占据重要位置。但因为小学生的识字量不足，有较多学生在作文写作过程中无从下手，也有部分学生在写作中会出现词不达意的情况。为了让小学生的写作水平得到有效提升，语文教师就需要帮助学生进行语文知识积累。小学语文教师能够借助大量阅读与学习，帮助学生提高语文知识水平，从而提高学生的写作水平。

一、目前小学语文作文教学的不足之处

第一，学生缺乏足够的课外阅读。因为小学生年龄相对较小，还没有形成良好的阅读习惯，阅读比较少，这就导致小学生对世界、对社会的认知较少。由于学生知识积累不足，学生在写作时容易出现无话可说的情况，也并不能在写作中运用典故，使得学生的作文平淡无奇。所以，小学生需要不断积累课外阅读量，将课外阅读中的事物与实际生活联系起来，并学会正确运用文字与语言来进行情境的描写，从而解決作文无话可说的问题。

第二，作文教学形式缺乏创新。一般情况下，小学语文作文教学以教师计划为主。小学语文教师在作文课教学中，首先先进行作文题目的拟定，然后再指导学生进行作文立意，并进行作文提纲的拟定，最后教师再指导学生根据标准写法来开展写作。这种作文教学模式，使得学生丧失了写作自主性，学生完全遵循教师的思路来开展写作，造成学生写作热情的大幅度下降，甚至导致学生厌恶写作。

第三，作文内容缺乏丰富性。因为以往的语文教学过于注重学生识字写字的训练，对写作训练的重视度不足，导致学生写作时的思想范围相对狭窄，学生的词汇量不足，作文表达能力较弱，学生不能够运用丰富的语言来刻画人物的内心活动，使得文章内容呈现空洞化。此外，由于学生作文内容的来源渠道存在较大限制，学生的作文也容易出现逻辑性差、语言口语化等现象，导致学生的写作水平较差。

二、作文教学中加强课外阅读的重要性

第一，有利于学生的写作积累。大量的课外阅读不仅能够让学生的识字量得到增加，使得学生的语文学习更加顺利，还能够让学生的精神世界得到有效丰富，使得学生可以不断积累写作素材。这是因为课外阅读的文章中会出现一些语文教材上没有的汉字，当学生在阅读中遇到不认识的汉字时便会主动去学习，同时阅读文章中的情境也与语文教材存在差异，学生在阅读时可以学习与吸收课外阅读中的汉字与情境，从而为写作进行知识积累。

第二，有利于学生阅读面的进一步增大。语文教师能够通过课外阅读来让学生的知识视野得到进一步增大，不同类型的课外阅读读物可以让学生学习到不同方面的知识。学生能够通过课外阅读来掌握历史事件，能够通过课外阅读来学习古诗词，能够通过课外阅读来了解历史名人的观点，同时还能够通过课外阅读来认识世界。语文教师鼓励学生多读课外读物，可使得学生的知识领域得到不断扩大，使得学生的写作素材越来越广泛。

第三，有利于学生写作潜能的激发。学生在进行课外阅读时，不仅要认真思考句子的表达意思，认真琢磨句子的语法，还需要将自己现有知识和文章内容进行结合，从而构建新的语文知识框架。在这整个过程中，学生对阅读文章内容的印象会加深，当学生在写作中遇到与课外阅读文章相类似的主题时，就能够联想到课外阅读文章内容，从而在写作中正确运用课外阅读文章内容，促使学生写作潜能得到有效激发。

三、作文教学中加强课外阅读的具体策略

第一，通过阅读来提高学生写作思维的策略。学生通过广泛阅读可接触更多新鲜事物，使得自己的阅读趣味得到有效提高。同时，课外阅读也可以为学生积累更多的写作素材，使得学生的写作思维也能够得到进一步扩大。例如，在引领学生课外阅读《大青树下的小学》这篇文章时，教师首先能够向学生讲解该文章的背景知识，然后再让学生阅读该文章，要求学生在阅读时抄录文章中描写学生的句子，并积累文章中描写小动物的句子。最后，教师让学生在课堂中用自己的语言来谈谈对《大青树下的小学》这篇文章的读后感。通过阅读与感悟这篇文章，学生能够对文章中心思想有更深刻的见解，在日后遇到相似的写作题目时，便可模仿《大青树下的小学》文章的写作手法，写作思维也更为清晰。

第二，通过阅读来提高学生写作兴趣的策略。课外读物中具有生动形象的语言描写，且具有妙趣横生的文章内容，所以课外阅读能够让学生的阅读兴趣得到有效激发，同时学生也能够在课外读物中学习到更为优秀的写作手法。小学语文教师在组织学生开展课外阅读时，需要采取循序渐进、难度适中的阅读原则，使学生可以一步步对阅读产生浓厚的兴趣。例如，小学语文教师在组织学生阅读的初期，能够让学生尝试阅读《秋天的雨》这篇文章，教师向学生讲解文章中对秋天气味的描写，秋天的气味描写能够引起学生的阅读兴趣，此时学生便能够带着浓厚的兴趣来阅读该文章。同时，教师能够指导该学生找出文章中的修辞手法，让学生学习与领悟修辞手法，从而使得学生在写作当中学会运用修辞手法，为写作文章增添生动趣味性。

第三，通过阅读提高学生写作水平的策略。大多课外读物中包含有较为丰富的词汇与语句等，同时也向读者呈现了使用词汇的情景，学生在进行课外读物的阅读时可以联系起语境来学习词汇的含义与用法，从而为作文写作中灵活使用词汇奠定良好基础。此外，课外读物的某些情节也为读者留下了想象的空间，教师能够有效利用课外读物的留白来组织学生进行写作。例如，教师在引导学生阅读《胡萝卜先生的长胡子》这篇文章时，文章中有多处描写了胡萝卜先生长胡子的用途，学生能够在阅读时积累描写长胡子用途的词汇，文章最后的句子“是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。”尚留有想象的空间，教师能够引导学生根据这个结尾来续写文章，以“大家是怎么说胡萝卜先生的长胡子很棒的”为主题来续写文章，以此来有效训练学生的写作水平，使得学生的写作水平得到进一步提高。

作文教学是小学语文教育的重要内容，语文教师能够运用课外阅读来开展作文教学，通过课外阅读来让学生的写作兴趣、写作思维与写作水平得到进一步提高，使得学生能够写出更好的文章。

参考文献：

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