陈卫军

摘 要 本文就常态课中小组合作学习如何找寻有思维张力的学习切入点展开论述，具体例谈四点：一、归结点，撬动集束思维的支点;二、发散点，突破框架思维的锁孔;三、延展点，掀开深层思维的盖子;四、萌生点，燃亮创新思维的火种。以统编教材三年级上册第二单元4篇课文举例，探寻让小组合作学习切入点更具思维含量。

关键词 小组合作学习;切入点;思维张力

小组合作学习，在日常教学中是较多老师的常选项。但通过课堂观察及实践，笔者也深感小组合作学习过程中，学生间思维碰撞并不强烈，思维推进非常被动。究其原因，笔者认为有这样几点：

（1）学的切入点没有从“任务驱动”转向到“思维驱动”。合作学习的切入点，没有让学生感受到思维的张力，导致合作过程没能体悟思维的趣味。

（2）学的展开点没有从“你说我听”深入到“你说我思”。合作学习的展开，学生基本是“此说彼听”，缺乏综合、归纳、批判、更正等的思维过程。

（3）学的小结点没有从“结果评价”提升到“过程评价”。合作学习被老师牵引，关注结果，评价也只针对结果，较少注重梳理合作中学生思维的前后演绎。

合作学习不仅是为寻找答案和提供展示机会，而是通过持之以恒、潜移默化的影响，培养学生思维的方式、学习的方式，甚至生活的方式。本文将仅从合作学习的切入层面，结合统编教材三年级上册第二单元，来谈谈如何拓展合作学习切入点的思维张力？使合作学习能有效快捷地从布置时的任务驱动转向到学习开始后的思维驱动。……