姜洁

摘 要 对于处于小学阶段的学生来说，他们的专注力、思考能力、学习能力有所不同，因此学生在学习过程中，出错是难以避免的。再加上课堂教学总是处于动态变化的过程中，教师对于学生犯错误也是无法预见的。对此，教师要做的就是正确对待“错误资源”，有效利用“错误资源”，促进数学课堂教学。

关键词 小学数学;错误资源;有效利用

随着教学改革的不断推进，小学数学的课堂教学应基于多维度提升教学质量，有效利用“错误资源”是教学内容的丰富和补充。深入挖掘“错误资源”，有利于帮助学生提高对数学解题的总结和思考能力，从而提高课堂教学效率。本文结合实际教学，对“错误资源”在数学课堂教学中的有效利用进行了简单的探讨，提出了一些看法和建议。

一、巧妙化解错误，增强学生的自信心

新课标指出，学生的积极参是有效学习的重要前提，而学生的情感因素则决定了学生是否能积极参与到学习中。情感因素最重要的一个因素就是有强烈的成功欲，及积极的自信心。为了让学生获得更多成功的经验，教师可以从学生犯的错误开始。

对于学生犯的错误，教师应抱有少批评、多评价、多欣赏的态度。作为一名教师，应该持有宽容胸怀，对于学生学习上的错误，要多包容，不讽刺、不嘲笑、不批评、多引导，让犯错误的学生再次审题、重新理清思路、找到解题方法，在“错误”中得到启迪。教师对错误的分析和评价，有助于学生找出错误的原因，做出正确的解答，实现从“失败”到“成功”，“自卑”到“自信”质的飞跃。……