施晓群

【摘 要】 数学是一门抽象的学科，在教学中，教师应组织学生进行各种操作活动，让学生通过操作实现抽象知识具体化，使学生更直观地感受知识，从而降低学习的难度，不断深化对所学知识的理解，更好地积累基本的活动经验，建构完善的知识体系，实现可持续发展。

【关键词】 小学数学;操作;思维发展

一、借操作之力，培养学生思维创造性

小学数学学习与学生动手操作是密不可分的。因此，教师应该注重对学生动手能力的培养，在课堂中设计实践活动，引导学生积极参与、动手操作，并且鼓励学生敢于实践、勇于创新，增强学生的创新意识，不断提升学生的创新思维，让学生在体验中不断发现问题，掌握数学学习的方法。

例如，在教学“长方形的周长”时，为了帮助学生深化对所学知识的理解，教师为学生们准备了一些长为20厘米的细绳，让学生利用手中的细绳围成一个长方形（长和宽要为厘米数），看看谁能想出更多的方法。学生开始动手操作，活动刚开始，学生先将细绳围成一个长方形，再根据围成的长方形测量长和宽，这样每一位学生围成的图形形状不同。教师问学生：“为什么这样围？你的依据是什么？”很多学生很快发现了奥秘：只要长方形的长和宽等于10厘米，就可以拼出一个长方形，因此，学生分别给出了几种不同的拼接方法：长9厘米，宽1厘米;长8厘米，寬2厘米……学生们在围一围的过程中，不断创新思维，掌握了周长的知识。

上述案例，教师在课堂中引入围一围的实践活动，引导学生创新思维，寻求解题思路，并动手操作来验证正确性，通过寻找不同的解决问题方法，加深了对所学知识的理解，提高了学习效果。