杨洪英

摘要：“研学后教”理念下的“助学课堂”是一种主体性课堂、一种高效课堂，它能够准确为学生的学情“把脉”， 并实现“三个不教” ， 即学生已会的不教、学生通过自主探究或合作学习能弄懂的不教、教了也不会的不教， 切实把教师从繁复的课堂讲解中解放出来，让教师“站在了学生的身后”，让学生真正“站到了学习的前台”。

关键词：研学后教 小学数学 助学课堂

一、小学数学“助学课堂”的基本含义。

小学数学“助学课堂”既可以理解为一种理念，又可以理解为一种方法。作为理念，意在强调，学习在本质上是学生自己的事情，具有不可替代性。作为方式，“助学课堂”强调“三助”：一是“自助”，通过“助学单”的引领，在“一探二学三生疑”的预习策略中，不断提高学生的自主学习能力;二是“互助”，让学生充分展示预习的成果，通过提问、补充、质疑、辩论等形式，使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种学习形式得以互配实施;三是“师助”，老师改变传统的面面俱到式的授课方法，以学定教，在正确诊断学情的基础上，合理用力，实施针对性教学，把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。

二、小学数学“助学课堂”的基本方式。

“助学课堂”以生为本，通过学生积极主动的参与教学活动，自助、互助和师助的问题解决，达到教学优质高效，最终实现教师教得轻松，学生学得愉快、发展全面的教学目标。

1、自助：给学生足够的时间和空间去思考、去探究。

“助学课堂”能够教会学生“学会学习”，在学生展开“自助”学习过程中，教师可以向学生提供“助学单”，让学生“学有所依”。……