周纯

分类号：G623.5

1 小学生数学问题意识薄弱的成因

1.1注重理论讲解

新课改理念要求，数学学习要为小学生开展实践活动，构建促进小学生“愿意问”的环境文化，注重理论与实践的相融合，发展小学生数学思维，培育小学生动手动脑能力，进而完成小学数学教育目标。但从当前小学数学教学来看，一些教师较为注重理论知识的讲解，很少通过问题形式，引导小学生去探究、分析知识，久而久之，使学生形成依赖性学习模式，在遇到数学问题时，很少动脑去探究、分析其中的脉络，进而使学生数学思维发展不佳。

1.2教学模式单一

在小学数学课堂教学中，一些教师授课模式单一，很少运用新兴的教学模式，导致课堂教学氛围过于沉闷，小学生问题意识薄弱。例如：在课堂教学中，教师采取填鸭式教学模式为学生授课，学生不主动去分析问题，导致学生问题意识薄弱。再者，在信心技术教育背景下对于多媒体教学工具的运用，一些教师流于形式，导致课堂教学质量不高。

2小学数学教学中培养学生问题意识的途径

2.1转变教学观念

根据上述研究，知晓小学生不爱提问题的因素，对此，教师要及时转变教学观念，多构建“愿意问”的环境引领小学生善于发现数学问题，随时随地将不理解的问题记录下来，在课堂教学中与小学生进行分享，进而培育他们的问题意识。例如：在学习《长度单位》知识中，教师在知识讲解中让小学生发现问题，并记录在本上，采……