崔傲

摘 要：当学生具备了分析物理文本中需要探讨的物理问题、能够结合科学的思想找到物理问题与因素之间的规律以后，教师要引导学生把物理问题的规律上升到定量、定性的基础上，为学生打好基础.当学生能够从定量、定性这两个角度分析物理问题以后，教师要引导学生结合这一基础套用物理公式.对于复杂的物理问题，学生可能要应用分类探讨的方式来探讨公式.

关键词：初中;物理;教学;培养;学生;建模思想

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）17-0076-02

物理建模是一种高度抽象的思维，它要求学生必须应用宏观的思维看待问题，找出影响物理问题的可变量和不变量，通过分析可变量对物理问题的影响，分析物理问题的规律.

一、引导学生建立模型基础部分教师会认为当学生分析出影响物理现象的规律以后，不是应当直接引导学生建立物理问题的模型了吗？在此以前，还需要学习哪物理理模型的基础？物理教师要意识到，建模与应用物理公式有较大的差异.当学生学会分析物理问题的因素与物理现象产生规律之间的关系以后，仅仅意味着学生可以应用现有的物理公式来分析这种关系，物理公式是一种前人总结出来的模型，而并非解决问题需要的模型.为了让学生能够针对每个具体的问题来建立模型，教师要引导学生掌握定量和定性这两个物理问题的分析基础.

以我引导学生思考题3为例：参看图1，图1的电路中有一个滑动变阻器，现测得其两端电压为9V，移动滑片后，测得其两端电压变化了6V，如果通过滑动变阻器的电流变化了1.5A，那么请分析以下的哪种描述是正确的？……