莫秀娟

摘要：因为受到了智力和心理等因素的影响，导致特殊学校的学生不能够像普通小学生一样拥有协调的双脚，不能够很好的感知色彩，因此对于这些学生进行一些正常的美术活动存在着一定的难度。所以教师在开展美术教学活动的过程中这些学生往往不容易听懂，或者出现乱动乱摸的情况。这也给美术教师带来了很大的挑战。因此在开展特殊教育美术教学活动中教师需要选择合适的方法才能够提高教学的效果。

关键词：小学美术;特殊教育;美术教育

美术教学在小学整个教学体系中占据着非常重要的地位，它能够很好地陶冶学生的情操，培养学生的审美能力。但是特殊学校的学生，他们可能存在着智力上面的障碍，或者心理上存在着一定的缺陷，因此教师在教学中就需要从这些学生特点出发展开教学活动，可以尝试创设一定的情境，激发学生的好奇心和学习的动力，让学生能够更好地吸收美术教学中的内容。本文针对特殊教育下小学美术课堂构建策略进行探究。

1 简化特殊教育美术教学内容

对于一些智力方面存在障碍的学生他们的理解能力、语言能力、思考能力还有动手能力和正常的学生之间存在着差距，因此在接受知识的时候也会比较的缓慢。为此教师教学时就不能够按照正常的学生学习进度安排教学的内容，要能够对教材进行合理的删减和简化，能够以一种最简单并且学生最容易接受的方式开展教学，比如可以将教材中比较简单的内容进行单元组合开展教学，让学生能够更好地接受这些知识。例如在开展色彩方面的教学时，教师可以选择一幅图画，然后让学生从图画中找出相同的颜色，然后让学生观察图画中涉及到的物品的数量等等，这样能够更好地培养学生对于色彩的感知能力。又比如在指导学生绘画的时候，要能够让学生先去简单地练习直线和圆的画法，在这个基础上再让学生进行组合画出小鸡，也可以让学生按照自己的喜好给小鸡上颜色，在教学中教师按照学生认识的规律和水平，将小鸡绘画教学拆解成了几个步骤，这样能够更好地帮助学生掌握绘画的技巧，从而实现教学的目的。

2 鼓励学生能够自由发挥

在对特殊群体学生展开教学的过程中教师也应该给到学生更多自由发挥的空间，让他们能够快乐地成长。比如教师可以为学生设置一个主题，然后让学生根据自己的理解去进行图画的绘制，也可以让学生按照自己的想法对自己绘制的内容进行修改或者内容添加。在学生创作完成后学生的观察能力和思维能力其实都在无形中得到了培养，这时候教师应该给到学生足够的支持和鼓励，让学生能够在自己的绘画中体验到成就感。然后教师可以协助学生进行创作的指导，比如帮助学生在原有画作的基础上进行一些内容的添加或者颜色的补充，进而培养学生的审美能力和对于图形的运用能力。

3 采用多元化教学手段

对于智障儿童他们的注意力集中时间会比其他的学生更短，而在在学习中注意力也会比较容易分散，为此教师也同样要让自己的课堂教学变得有趣。能够为学生营造出一个轻松和活泼的学习氛围。教师在教学中可以丰富自己的语言，让学生能够获得一种身临其境的感觉。比如我们开展《娃娃家》教学时，教师可以为学生播放一个小的动画片，让学生看一看动画片中娃娃家的样子，使得学生仿佛置身于当时的情境中，学生会很快被动画短片吸引，也会开始构思自己的家的样子。同时在教学中教师也应该给到这些特殊教育的儿童更多动手的机会。可以利用生活中比较常见的资源进行创作，比如易拉罐、塑料瓶、废纸等等。比如在学习《化装舞会》时，教师可以鼓勵孩子们用废旧物品制作一个自己喜欢的装饰品，然后组织孩子进行化装舞会，以此调动他们的积极性。通过引导孩子动手制作，能够有效地训练他们的思考能力和动手能力。虽然培智生在这两个方面的能力比较的欠缺，但是相信通过教师的指导能够逐步地让他们获得进步。最后就是在美术教学中其实也可以适当地引入儿歌，这样往往能够带给他们更不一样的体验。

4 注重因材施教

因为学生心理和智力障碍的差异，导致一个班上学生的情况也会存在着不同，因此特殊教育也需要坚持因材施教的原则。教师首先要能够摸清楚班级上学生绘画技巧上、颜色的分辨还有动手操作能力方面的不同，可以根据学生的不同分层设计教学的内容和目标。比如对于稍微有一些绘画基础的孩子可以选择一些颜色相对复杂的内容让他们绘制，又比如对于自闭症的儿童教师要给予更多的交流和关怀，而对于能力较弱的学生就应该适当放低绘画的要求。这样才能够让学生获得全面的发展。

5 结语

总之，在面对特殊儿童进行教学的过程中，教师要能够给到学生足够的耐心和爱心，能够从特殊学生的情况入手，选择适合他们学习的内容，简化教材的复杂知识，创设情境，采用多元的手段激发学生学习美术的积极性，让这些儿童也能够得到健康的发展。

参考文献：

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[2] 蒙喜华.特殊教育美术课堂中情境趣味化教学策略研究[A].教育理论研究（第四辑）[C].2018.

[3] 蒙山野.特殊教育学校数学课堂教学初探[J].广西教育A（小教版），2014（07）.

（作者单位：广西百色市田东县特殊教育学校）