江润红

摘要：《弟子规》列述人们在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，它集中了中国传统家训、家规、家教，是当今社会做人的基本教导。学生面临的社会日趋复杂，我们更需要传承中华民族的传统美德，巩固做人的根基，让学生出社会后，也能时刻牢记祖训，做个对社会有用的人。我从知、行、意、行四个方面引领学生践行《弟子规》，将《弟子规》融入对学生日常教育之中，来促进学生德育养成，效果不错。

关键词：认知;情感体验;意志;行动;《弟子规》

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0073-01

新形势下，学校德育工作要面向不断变化的社会和形形色色的挑战，如道德失范、拜金主义、片面强调个人利益、腐败现象、家庭关系的变化等等，学生的生长环境变得日趋复杂，因此，学校德育特别需要理论的支撑和政策导向的帮助。根据二〇一三年十一月习近平总书记提出的：必须大力弘扬中华优秀传统文化的思想，并结合目前学校德育面临的挑战，我决定从七年级开始带领全班从知、行、意、行四个方面引领学生践行《弟子规》，将《弟子规》融入对学生日常教育之中，来促进学生德育养成，效果不错。

1.知——认知良好道德行为习惯

知，指思想品德方面的认识，是学生对道德知识和规范的认识。

我带领学生深入学习、理解《弟子规》倡导的各种守则规范，使学生对什么事该做、什么事不該做有清晰的界定。在践行中，我做到了不同的年级，德育有不同的侧重点。

七年级是新生树立规矩、习惯的最佳时期。所以，班会课上，我着重诠释关于品行、规矩、行为习惯等方面的内容。用“亲所好，力为具，亲所恶，谨为去。身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞。”教会学生如何与父母相处，明白自己的品行与父母的声誉息息相关;我用“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。”规劝学生珍惜时光，科学安排好作息时间并严格执行;用“衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。”要求学生只要进校门就要穿好校服戴好校卡并且保持干净整洁，彰显新时代中学生的精神面貌……

八年级学生处于身心聚变期，是成长教育的关键期。这个时期的学生极易受同伴影响。所以我用“闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却。闻誉怒，闻过欣，直谅士，渐相亲。”“善相劝，德皆建，过不规，道两亏。”帮助他们辨别益友、损友，如何真心对待朋友，鼓励学生多结交益友，多帮助别人改正错误行为。

九年级面临升学压力，我引导他们学习要“心有疑，随札记，就人问，求确义”;规劝他们制定读书计划要“宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通”鼓励他们做人要“见人善，即思齐，纵去远，以渐跻。”……

2.情——捕捉德育教育最佳时间

情，指道德情感，是人们对社会道德思想和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。作为班主任，我们都知道，突发的状况、意外的发现在任何时候都有发生，进行德育的契机也无处不有，这就要求我们要敏感地捕捉德育时机，抓住时机对学生进行德育教育。

有一次，晚自修下课后，我班邓惠晨与其他同学追逐打闹，撞伤眉骨，当时由值班领导送往医院就医并通知了家长。第二天早读，我发现她早读没来，就问值周班长许悦怎么回事，她犹豫再三，将实情告诉了我，还说，“老师，你千万不要在全班说这件事，我答应我们宿舍的人不告诉你的。”我说，“我会处理好。”谁知，一下课就有人跑来跟我说，陈小琪把许悦骂哭了。经过调查，我知道了事情的原委：她们责怪许悦答应了她们的事没做到，把邓惠晨受伤的事告诉了我。我该如何在班里讲明白这件事情呢？刚好我那节课讲到一篇文章，是关于秘密该不该告诉长辈的。我以此为契机，用此事对全班进行教育：一、即使许悦不说，我也会打电话给家长询问邓惠晨为什么没来早读。那么在这件事上，是许悦做班长失职。二、幸好这次伤得不严重，万一重伤呢？谁负这个责任？三、这件事，许悦确实有错，但不是错在她跟我讲了这件事，而是错她答应了宿舍里的人不跟老师提这件事。正所谓“事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。”经过此事，全班觉得班长明辨是非，对承诺这事也有更深的理解;而许悦靠自己的真诚和正义，赢得了老师和同学的支持，被评为“十佳优秀学生干部”。

类似的事例还有很多，就这样，我善于捕捉德育时机，利用《弟子规》，以情动情，及时点醒他们。

3.意、行——内化良好道德行为习惯

意，指道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，使人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量;行，指道德行为，使人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内心的首先认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。意和行是一致的，没有意就不会有行，没有行就不可能实现意，二者相互影响，相互统一。

我们班有个女生，学习成绩很优秀，热爱广播，对广播台倾注了很多心思，想做台长却落选了，哭着找我，问我为什么。我想了一下温和地对跟她说，“问题就是‘不力行，但学文，长浮华，成何人。你除了关心学习，关心自己的事外，同学、同伴的事，广播台里的事你应该都没有真正过问过、关心过吧，那大家又怎会放心把广播台交到你手中？”她听懂了我的意思，开始愿意花时间为周围的同学讲解习题，积极参加班级的集体活动，热心为班级事务出谋划策……她曾在周记中写到：要说我最喜欢的一句话，那就是：“不力行，但学文，长浮华，成何人。”它时刻鞭策我脚踏实地，加强与他人的沟通，把孝悌、谨信、仁爱、学文都运用到实际生活中去。

4.结语

德育的过程通常是促进学生知、情、意、行统一发展的过程。而知行统一才是衡量德育工作成功的标志。如今，我班学生自觉得遵守学校的各项规章制度，逐步养成良好的生活学习惯，基本明理并确立了做人的规范准则。但是我深知，学生还处于变化发展中，所以，我还要不断引导学生深入学习、践行《弟子规》，持之以恒，常抓不懈，唯愿它早日对每一个学生都产生有益长远的影响。

参考文献：

[1] 赵莉.学习践行《弟子规》促进小学生养成教育[J].新课程，2015（26）.