战双鹃

[摘 要]赫钦斯基于自身的哲学思辨与教育实践，在《美国高等教育》中预言式地提出了“通识教育”“名著阅读”“大学组织”“教师教育”等大学理念与发展策略;倡导以经典名著阅读为主的古典导向的通识教育;认为大学是思想的中心，大学教育的终极目标是理智训练;提倡教授和学生应通过交流与沟通的方式开展以通识教育为基础的大学教育;警示大学不应为迎合社会需求而丢弃初衷，随波逐流。

[关键词]赫钦斯;通识教育思想

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）09-0056-03

罗伯特·M·赫钦斯是著名的教育理论家、改革家，大学校长，永恒主义哲学代表人物，是美国高等教育的一面旗帜，在其“漫长的预言家般”的一生中，为美国乃至世界高等教育奉献了睿智的思想与坚毅的实践。赫钦斯的“通识教育”思想内涵丰富，“通识教育”改革实践影响深远。

一、赫钦斯“通识教育”思想探源

人与社会的复杂的、辩证的关系决定了作家作品特有的时代特征与个人情节，成长经历与受教育经历铸就了其理想的基因。赫钦斯从小接受良好的教育，16岁时进入以博雅教育著称的俄亥俄州奥伯林学院学习，这大概是其以“自由教育”“通识教育”为终生教育信念的最初启蒙。第一次世界大战过后，美国进入咆哮的20世纪20年代（Roaring Twenties），经济的恢复、科技的发展、生产能力的提升促使消费主义甚嚣尘上，这无疑对已告别“象牙塔”“走入社会的中心”的高等教育产生了影响。专业教育、职业教育随着社会经济的需求逐渐占领美国大学。……