池淑娟

摘要：课程整合是当前教学改革的一项重要内容，整合的过程应该由浅入深，先形式后内容，逐步丰富完善。小学音乐的感性特点和小学数学的理性特点是整合的良好连接点，教学时间上的穿插和微课堂的叠加是音数课程整合的一种形式，应该推广到常态课堂去进一步丰富和完善。在众志成城抗击新冠病毒的大背景下，将音乐教学穿插到数学教学之中，出现了意想不到的效果。

关键词：小学音乐;小学数学;整合实践;教学思考

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2020）13-0053-03

多年来，笔者一直承担着小学音乐和数学的教学任务，一直按照学校的课程表上课，数学课上数学，音乐课上音乐。2020年春，在众志成城抗击新冠病毒的大背景下，我们坚持“停课不停学”信念，投入到了艰巨、陌生而又火爆的线上教学之中。为保护学生视力，不让学生长时间观看手机或电脑屏幕，笔者除了安排体育、娱乐、实践等活动外，还把音乐教学穿插到数学教学之中，没想到却出现了意想不到的效果。这次线上教学实践，引发了笔者把音乐穿插到数学教学之中或者进行整合的思考。

一、关于理论依据和整合原因的思考

课程整合是国际课程改革的趋势和议题之一，更是我国基础教育改革和发展的重点内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》在基础教育课程改革的具体目标中指出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。