陈晓芳

摘要：一节好课需要“天时、地利、人和”，只有教师具有深厚的数学素养，给学生创设良好的数学学习环境，才能真正形成“数学学习场”，实现师生之间思维和谐共振，教师要因时、因地、因人制宜，才能找到合适的方法，促进深度数学学习的真正发生。

关键词：小学数学;师生思维;和谐共振;深度思考

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2020）13-0051-02

在课改模式不断翻新的教育浪潮中，我们看过“热闹非凡”的数学课，听过美其名日的对“热闹”的解读，静心掩卷深思，基于核心素养，引发学生的深度思考，以学生思维训练为着力点，才是我们的数学课堂最本真的味道。

一、正确认识学生

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。”作为教师，只有课前研究分析学生“已知的”“疑知的”“未知的”以及“兴趣点”，才能精准有力取材，有效地组织课堂教学。

关于“统筹与优化”这一内容，笔者有幸听过两次徐长青老师的课，每一次都有创新，都会带来深刻地启迪，一是学情前测精准到位。烙饼是学生接触过的事例，但只是看到过而已，缺乏烙饼的实际经验，烙饼问题对学生来说是比较抽象、不易理解的，所以徐老师在这节课的教学中，通过现场演绎、观察推理、合作讨论、优化方法等，从直观到抽象，帮助学生理解“怎样烙饼才最合理”，从而培养了学生初步的优化意识;二是深度学习，设计具有挑战性的学习主题进行深度探究。……