陈秀锦

摘 要：知识是教不完的，教师必须用心地、创造性地使用教材，朝着培养学生“举一反三”的能力这个目标，引导他们自主探索，从而更好地促进学生数学核心素养的形成。

关键词：动态生成；思维发展；素材；拓展资源；学习力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-14 文章编号：1674-120X（2020）15-0069-01

叶圣陶说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于应用。”因此，教师应该根据自身实际以及学生思维发展的需要，创造性地使用教材，引导学生自主探索，从而提升学生的学习力，培养其数学核心素养。

一、变教材静态呈现为动态生成，体现数学的生活性

现代教学理论告诉我们，学生只有自觉主动参与课堂教学活动，才能内化教材上静态呈现的知识内容。因此教师应把教材内容的静态呈现方式变为师生共同探究的动态生成方式。

以“平移与旋转”一课为例，由于教材静态呈现的几幅图，既不利于学生进行观察，又不利于學生主动构建知识，因此笔者在教学之前录制了一段短视频：老师来校后到办公室打开门（旋转），然后推开窗户（平移），用钥匙打开柜子（旋转），拉开柜门（平移），再拉开抽屉（平移）。短视频和教材上的静态图相比，更自然、生动，更容易让学生观察、比较、交流等，从而便于学生主动建构新知，促进思维的发展。

二、变生疏素材为熟悉素材，培养学生的思维能力

再好的教材，也不可能做到尽善尽美，有些例子和学生实际还是有一定距离的。……