任萍

[摘 要]《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这体现了在语文课堂教学中，教师不仅要对学生的人格进行塑造和培养，还要全面推进学生素质的不断提高。

[关键词]新课程理念 语文教学 进取精神 积极性 动态生成

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-005

随着社会的不断发展，对人才素质的需求提出了更高的要求，以适应社会不断发展的需要。因此，提高语文的教学效率，就要结合新课程理念，探索出一条适合语文课堂教学的途径。下面，以相关的教学案例进行阐述。

一、宽容对待学生，激发学生的进取精神

新课程倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”，要将这个理念贯彻落实到位，就需要宽容对待学生。尤其是课堂中出现的意外和失败，教师要能够不断地发现学生在学习过程中所体现出来的进取精神。例如，在教学苏教版《我们爱你啊，中国》时，学生在课堂中对祖国的情感并没有多深刻，此时教师要能够以宽容的态度，对待学生这些不足的地方，再通过用生动的语言、美丽的画面想象等途径，激发学生的学习热情，让学生能够不断进行探索，增强他们进取好学的精神。

二、区分自主与引导，调动学生的学习积极性

自主学习作为新课程理念提倡的学习方式，是通过学生自由探索语文课堂中的相关知识，以及生生之间的相互合作，从而共同解决问题的一种学习方式。在语文课堂中让学生通过一定的方式总结自己的学习方法，并且选择学习的内容，可以使语文在学生的自主学习中大放异彩。自主学习，在很大程度上能够帮助教师调动学生的学习积极性，但是在此过程中，教师并不是做甩手掌柜，而是能够适时地给予学生引导，让学生在自主探索和教师引导相结合的状态提高学习的积极性。如在教授《最大的麦穗》这篇文章的时候，可以先让学生自己看一下书，再让学生两两分组，每组成员提出三个问题，让另外的成员回答。这样，把每个学生的积极性和创造性激发出来了，教师再抓住时机，引导学生对这篇文章的主旨进入更加深刻的认识和理解。这样的课堂是互动、高效的，是学生自主学习和教师高效引导之间的有效结合，从而促进学生对语文学习的积极性不断得到提高。

三、把握课堂动态生成，引导师生共同参与

课堂是教师教学授课的一个重要平台。《语文课程标准关》注重和提倡课堂的动态生成，而教学的过程本身，就是由多个部分教学片段组成的一个能动性的活动。在语文教学过程中，教师要能够把握好课堂的动态生成，积极地引导学生进行共同参与，从而构建一个充满动态生成的课堂。动态生成的课堂，必定是一个真实、开放的课堂，更是闪动学生灵性的“活”的课堂。在教学中，教师要注重运用善意的眼神、亲和的态度、热情的赞语等，拉近与学生之间的距离，使学生感到亲切，增强自主学习语文知识的热情。同时，教师必须突破“教师提问，学生来回答”的教学模式，试图建立“学生提问，学生回答”等新的形式，让学生成为动态课堂的主体，把课堂学习的自主权还给学生。

例如，在教学《揠苗助长》这篇文章时，教师可以把学生分为几个小组，再让小组分别讨论几个问题，如“这个人为什么要揠苗助长”“从这篇文章里面可以得出什么启迪”等，再让各小组互相提问、讨论。通过这样形式的学习，学生对《揠苗助长》的理解有了更加的深刻和透彻。然后让学生进行自我提问，锻炼学生的思维能力及语言组织能力。通过教师的点拨，学生之间相互启发，获得更深刻的自我感悟。师生在课堂上共同参与，有利于动态课堂的生成，这不仅体现了融洽的学习氛围，同时也是提高教学质量和教学效率的保障。

总而言之，新课程标准有新的内涵，每个教师理解和消化的方式不同，因此教师教学的模式也就不同。所以，教师在语文教学过程中要时刻关注学生，把握学生的个性心理特点。通过宽容对待学生，激发学生的进取精神、区分自主与引导，调动学生的学习积极性，增强师生的互动，促进课堂动态生成。师生之间的高效互动，不仅能够给学生营造一个愉快的可供感情交流的课堂，还可以提高教师的教学效率，提高与改善教师的教学水平。

（特约编辑 木 清）