李军

摘要：思维导图作为一种新的教学工具，给教育教学提供了新的理念。近年来，思维导图在小学数学教学中运用得越来越深入，因为它既紧扣主题，又围绕目标;既着眼整体，又留意局部。教师应充分解读教材，着眼于教学实际，借助思维导图组织构建小学生单元知识体系的各种教学活动，并巧妙依托学生已有的知识和技能构建学生的思维体系，从而丰富和拓展语言的运用，实现学与用的有效结合。

关键词：思维导图  单元知识体系  构建

数学学科思维导图的制作与使用能充分体现学生数学学习的主体地位，将小学生的数学思维导图制作作为数学“单元构架图”的教学实践的出发点和归宿，能增强小学生数学学习的主动性、积极性。思维导图的运用提升了学生的综合素养，成为学生参与教学的有效工具，实现了以知识为媒介超越知识、走向能力的发展。

一、背景描述

总体上看当今数学课堂教学，教师是每节课的引导者、合作者、组织者，传授每节课的教育教学任务。然而学生个人的德、智、体、美、劳没能全面地得到发展;每节课教育教学中缺乏知识之间的串联，很难体现数学之间的逻辑性，学生数学思维是零散的，也难以体现数学教学魅力。

二、构建数学学科“单元构架图”

（一）在构建数学学科“单元构架图”时符合知识起跑线和转折点

教师构建数学学科“单元构架图”，如：平行四边形、梯形的“高”实质上也就是“过直线外一点画垂线”的延续，同时三角形的“高”又是平行四边形、梯形的“高”的延续等。……