葛呈轩

摘要：内地西藏班初中生的英语语言能力、学科思维和学习能力均相对薄弱。笔者基于课本材料进行多层级的体演主题阅读、课堂小组体演活动、课外英语体演活动对接等模式实施“体演文化”教学法。结果表明，“体演文化”教学法对于内地西藏班初中生英语语言能力、学科思维和学习能力的提升效果显著。

关键词：“体演文化”教学法  初中英语核心素养  内地西藏班

一、内地西藏班初中生英语学习的特点

由于教育基础、语言文化环境、学习习惯等方面的影响，内地西藏班初中生的英语学习存在特有的困难，具体表现在以下几个方面：

（一）语言能力薄弱

绝大多数藏族学生在区内上小学，而小学升学考试英语所占比重低，不少学校甚至没有普及英语教育。因此，刚进入内地学习的藏族初中学生的英语语言能力尤其薄弱。部分藏族学生具备一定的单词基础和阅读能力，但在听、说、写方面基础薄弱。此外，内地西藏班的教材统一为部编人教版教材，其编写对象为全国的初中生，并非专门根据藏族学生学习基础与认知特点编写，增大了内地西藏班初中生英语学习的难度。

（二）忽略学科思维

考上內地西藏班的初中生大多数很勤奋，但在英语学习上多以机械性背诵课文和单词为主，部分学生能理解语言与文本的意义并迁移、应用到其他场景。但传统的课堂教学方式下，学生在英语学习中少有机会训练分析、评价、创造这些高级认知，不少西藏班学生只求把英语试题做对，对于高级认知的培养并不重视。……