李海英

摘 要 读后感，是学生写作的难点。本文尝试“引——议——联——结”四步法，结合课内阅读和课外阅读，指导学生进行写作实践，让学生看得见摸得着，“善感”而“乐发”，收到较好的效果。

关键词 小学;写作;读后感

中图分类号：G628，G212.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0183-02

《小学语文课程标准（2011版）》在不同学段对阅读和写作都提出具体要求。其中，第三学段;“阅读叙事性作品，能描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，“学写读书笔记，学写常见应用文”。而写读后感，就是把阅读和写作有机巧妙地结合在一起的实践训练。

一、学生写作“读后感”存在的问题

笔者长期任教小学高年级语文，学生的习作主要存在下面问题：

1.把原作品的主要内容重述一遍，没有自己的感想;

2.好不容易有点感想，却又离题万里，跟原作品联系不大;

3.对原作品内容面面俱到，“眉毛胡子一起抓”抓不到合适的“感”点，进行有感而发;

4.干脆写成检讨书、保证书之类的，说空话、大话，丝毫不联系自己的实际，没有真情实感。

究其原因，一方面，部分教师对读后感这种文体的特点认识不足，指导学生写作时含糊不清、方法不到位，让学生像是坠在云里雾里，抓不到要点。另一方面，学生仍然跳不出原来写记叙文的思维框架，悟不出读后感应以谈“感”（议）为主，而以“叙、描”代替“感”了。

二、“读后感”存在的特点

读后感，简单说就是看完书后的感触，是指读了一本书，一篇文章，把自己的具体感受和得到的启示写成的文章。……