刘荔婷

摘 要 最好的数学知识学习方式莫过于让学生们主动地认知，当学生们以完全自觉、自愿的姿态加入到数学知识的探究中去时，他们对数学知识的认知和理解才能达到较深的思维层次，他們的数学综合素养才能在不断的主动求索中内化。而要想让小学生在数学课堂中主动地认知，就务必要减少老师在数学课堂中的“越俎代庖”行为，减少对学生行为的直接干预，增加对学生行为的间接支持。

关键词 小学数学;主动求索;能力培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0195-02

小学数学老师是带领学生迈入数学知识殿堂的第一人，在学生们的整个数学学习过程中发挥着不可忽视的作用。但在现阶段的小学数学教学过程中，数学老师们秉承的基本理念却并未与当下以脑力劳动为主要劳动输出方式的社会现实相适应。他们大都把学生们当成未长大的孩子，一心将其呵护在自己的臂膀之下，不肯让学生们去自己经历学习的风雨。而这样的教学理念不仅加剧了学生的学习依赖心理，而且也让学生们无法真正地感受到数学探究的乐趣。

故要想提升当下小学数学教学活动组织效果，老师务必要转变自身的教学观念，以对学生数学主动求索能力的培养，助力学生数学综合素养的发展。那么老师到底该如何有效培养小学生的主动性数学探索行为呢？根据教学经验，总结出了如下四条策略，现一一详述如下。

一、相信学生，给予探究过程