欧阳建美

【摘要】文言文是博大精深源远流长的传统文化的一部分，学好文言文，可启识睿智，提高语文素养和人文情怀，培养学生热爱尊崇古典文化的情怀。要实现高中文言文教学的高效，应采用多种模式，激发学生兴趣，培养学生自主探究的能力，让学生“入乎其内”，同时也应“出乎其外”，借助多媒体，不断丰富补充文本，拓展延伸文本，使学生能最终学以致用，驾驭文本。

【关键词】文言文教学;合作探究;拓展迁移

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-067-02

文言文是博大精深源远流长的传统文化的一部分，是民族灵魂的载体，是民族智慧的结晶。它可以让学生精骛八极、心游万仞，与古人神游，和智者对话。学好文言文，启识睿智之余，提高学生的语文素养和人文情怀，培养学生亲近、触摸传统文化的阅读习惯和热爱、尊崇传统文化的感情，自是水到渠成。那么，在大力倡导高效课堂的今天，怎样实现这一课程目标呢？我们如何寻找合适的方法教授文言文呢？笔者在分析传统文言文教学的基础上，试对教学模式进行了一些初探，以抛砖引玉，求教大家。

一、传统文言文教学的弊端

说到高中文言文的傳统教学，一言以蔽之，即教师教得累，学生学得苦。传统的文言文教学是一种直面考试、功利性很强，片面追求形式和显性目标的模式。教师往往是不遗余力地进行“地毯式”翻译，字字讲，句句译，务求将每一句话掰扯得清楚明白。但效果呢？学生昏昏欲睡，满脸厌倦。……