【摘 要】在经济全球化的影响下，社会对于人才的素质要求不断提高。英语应用能力作为新型人才所具备的重要能力，也成为人才考核中的重要一项。大学英语课程相比义务教育中的英语课程来说，实践性更强，是为了让学生在未来的工作和发展中能够具备英语实际应用能力。OBE理念和翻转课堂作为全新的教学方式被应用于大学英语教学中，能够满足教学改革的要求，提高课堂效率，提升学生的综合能力。本文将介绍OBE理念与翻转课堂的概念及其在大学英语教学改革中的实践。

【关键词】OBE理念;翻转课堂;传统教育;教育模式;大学英语

【中图分类号】G642  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0010-02

為了顺应时代的发展要求，教师不仅要达到让学生获取知识的目的，更要注重学生学习能力的培养。为了响应教育改革，培养人才素质，在大学英语课堂教学中教师可以科学合理地引入OBE理念和翻转课堂，以提高教学效果[1]。

一、OBE理念与翻转课堂的含义

（一）OBE（Outcome Based Education）理念

OBE理念是一种以教育成果为导向的先进教育理念，能提高教育的实用性和学习成果的现实意义。OBE最终的教学设计和教学实施的目标是学生通过自己对课程目标的理解和学习，取得学习成果。这里所说的学习成果不仅是指学生对于课堂知识的掌握或者课堂上短暂的学习表现，更重要的是能将理论知识与实践生活相结合，深入把握知识，提高知识的应用能力。

传统教育方式是根据教学目标，对学生进行统一的教学、指导，最后用同一套标准来衡量学生对于学习任务的掌握情况。而OBE理念是要求教师根据学生的特点制定个性化的教学方式，并根据学生自身的学习方式、学习能力来进行不同的考察[2]。

OBE在教学实践过程中有三个重要条件。一是要设立一个切实可行的教学目标。可以根据实际情况设立不同的教学目标或者采用具有针对性的教学方式，让每个学生都可以在学习上获得成功。通过学习目标的达成，慢慢增强学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，更能培养学生的学习能力。二是让学生自主选择学习方式。要让学生根据自身的学习能力以及设定的目标来进行合理的选择，从而提高学习内容的完成率。三是为学生提供成功的环境。教师在课程设计和教学过程中要考虑每个学生的学习能力，要在时间和资源上保证每个学生都有完成学习目标的机会，并运用更加灵活的教学方式配合学生，让学生展示自己的学习成果，证明自己的学习能力，从而提高学生达成目标的成功率。

（二）翻转课堂（Flipped Classroom）

随着信息技术的发展和多媒体设备的普及，翻转课堂成为了一种切实可行的教学方式。翻转课堂是颠覆传统教学方式，调整学生课堂内外学习内容的一种新型学习模式，其目的是通过科学安排课堂时间和课程内容，提高课堂教学的效率。

翻转课堂与传统教学的重要区别是，传统课堂教学是以教师为主导的，是单向输出的，主要表现为教师讲、学生听。而翻转课堂要求学生在课前对课堂内容进行自主学习，学习方式包括搜集网络资源、参加论坛讨论、参加讲座等，课堂模式则是以学生为主导，教师在课堂上与学生互动，针对学生在课前学习中所遇到的问题进行答疑解惑，并引导学生对学习内容进行简单实践，从而高效利用课堂时间，达到更好的课堂效果。教师在学生的学习过程中起辅助作用，学生可以根据自身实际情况进行具体学习，这有利于学生学习效率的提高。翻转课堂是一种较为灵活的教学方式，学生可以随时随地通过观看视频来进行学习和复习，这种教学方式对于提高学生的学习能力和学习自主性有很大帮助。

翻转课堂是利用视频来实施教学，其关键在于两点。一是教学视频要精简。教师的课堂教学视频设计要简单明了、有针对性，教学信息要明确，要直奔主题，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生复习起来更方便。如果视频内容过于繁杂，则会让学生慢慢失去学习兴趣，无法集中注意力学习。此外，教师还要根据学生的特点将视频时长控制在学生注意力集中的时间范围内。视频设计要简短，不要过于冗长，否则会分散学生学习的注意力。二是对学习流程进行调整，改变传统教学流程，将教师传授知识的过程安排在课前，将巩固知识放在课堂上，让教师能够对学生进行准确高效的辅导，提高学生对学习内容的理解以及吸收

程度。

（三）OBE理念与翻转课堂的共同点

OBE理念和翻转课堂都是新型的以学生为主导的教学模式，都要求根据学生的需求以及学习能力来灵活调整课堂内容，引导学生自主学习，增强学生的学习自主性，重视学生综合能力的提高。其考察方式和教学模式都与传统教学大不相同，对于提高学生的学习效率、培养学生的学习能力具有重要的实践意义。

二、OBE理念与翻转课堂在大学英语教学中的

实践

（一）重视课前引导

OBE理念与翻转课堂很重视课前学习在整个学习过程中的作用。在设计大学英语课堂时，教师要根据教学任务、教学内容以及各班级学习的实际情况设定课前学习任务，并制作相关课程的教学视频。教学视频的内容是影响学生掌握课堂内容的重要因素[3]。教师应充分利用互联网资源来设计课堂内容，使视频内容系统、全面、科学并具有引导性。在课程设计中，教师要对相关课程内容进行梳理，并将基础知识的讲解录制在视频中，还要以此为依据，给学生布置预习作业，让学生通过对视频教学内容的理解完成预习作业。在给学生发放课前学习资源的同时，要将视频教学教案的纸质版发给学生，让学生方便对课堂内容做笔记以及查阅。对于课前预习作业，教师应该科学设计，合理把握预习作业的难易程度和数量。考虑到每个学生的学习能力各不相同，教师设计的预习作业应该多样化，兼顾每个学生的学习能力。可以让学生通过相互交流、讨论的形式来将完成预习作业，并将作业提交至“翻转课堂”，由教师进行批改。如在“从句”这一语法的讲解过程中，教师要明确从句语法教学的目标，确定授课内容，在视频设计中，选取实践与趣味相结合的例句，增强学生对课堂内容的记忆。在学生听力能力的培训上，可以选取学生喜爱的电影片段来进行训练，以提高学生的学习兴趣，实现课堂教学目标。

（二）深化课内知识的学习

课堂教学内容要围绕帮助学生查漏补缺、答疑解惑来展开。通过对学生课前预习作业的批改，教师应该总结出课堂教学的重难点以及常见的问题，在课堂教学过程中加以反馈和讲解，加深学生对课堂内容的理解。OBE理念与翻转课堂虽然都以学生为主导，要求发挥学生在课堂中的主体地位，增强学生之间的交流合作，但也强调教师作为辅助，帮助学生更好地完成学习目标。OBE理念与“翻转课堂”要求学生在学习过程中产生自主性，能够独立解决学习中遇到的问题，建立知识体系，培养学习能力，提高学习效率。在学生学习的过程中，教师应该引导学生根据自身学习情况来确定合理可行的学习目标，让学生不再盲目学习，增强学生的学习信心。

（三）课后巩固总结知识

复习是学习中必要的环节。通过复习，学生可以巩固课堂所学的知识，也能够发现在学习过程中遗留的问题，不断深化学习，完成学习目标。OBE理念和翻转课堂都是以培养学生的综合能力、重视学习过程的评价与总结为重要理念的教学方式。教师可以在课堂教学结束后，根据学生课堂的反应来反思自己教学中的问题并给学生布置课后巩固学习的作业，提高学生对课堂内容的掌握，同时完善课前翻转课堂的教学设计。对于课堂内容的总结不一定要使用书面作业的形式。英语课堂是培养学生语言学习能力的场所，因此，教师在课堂的总结评价阶段可以采用小组合作的方式。如针对一个主题让小组成员运用课堂学习的内容编写对话，并以视频或者音频的方式提交。这样不仅可以让学生巩固知识，锻炼口语发音和表达能力，同时还能让学生以小组方式合作，促进学生之间的交流，提高学生的沟通能力和团队意识。

综上所述，随着科学技术的发展，信息技术成为课堂教学中的重要辅助。OBE理念和翻转课堂都是对传统教学的改善和创新，能促进课堂教学的顺利开展，能提高课堂教学效率。教师应该在大学英语课堂中合理运用，发挥其优势，提升英语课堂教学效果。

【参考文献】

[1]杨琳琳.基于OBE理念的大学英语模块化教学改革与教学实践探索[J].山东青年，2019（9）.

[2]韩静，梁春英，梁清梅，等.基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学改革方法探究[J].教育教学论坛，2020（10）.

[3]王晓晶，潘嵩.OBE教育理念与民办高校大学英语教学的融合探究[J].电大理工，2019（3）.

【作者簡介】

陶霄（1980～），女，汉族，硕士，讲师。研究方向：英语语言学及应用语言学。