【摘 要】近二十年，我国学者对高中历史教学评价概念的界定、历史教学评价的变化、核心素养同历史教学评价的结合等多方面进行了研究，并取得了一定的成就。通过梳理近二十年相关学者的研究文献，笔者对我国高中历史教学评价的研究进行反思和展望，提出应该加强对高中历史教学评价的重视、在研究过程中增加更多科学的研究方法、注重研究的时效性和创新性等建议。

【关键词】高中历史;教学评价;研究综述

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0253-02

随着历史教学的不断改革，高中历史教学评价也随之变化。人们越来越认识到高中历史教学评价的重要性，对其的研究也越來越迫切。笔者在中国知网（CNKI）数据库以“历史教学评价”为关键词检索，共搜索到相关期刊论文60篇。除去对其他学段的研究，在结果中筛选出近二十年相关度较高的期刊论文42篇，以此为基础对我国高中历史教学评价的相关研究进行梳理，以期进一步提升今后高中历史教学评价的理论研究水平，对课程目标的实现起到一定的促进作用。

一、概念界定

《当代汉语词典》对评价有两种界定：“评论价值高低”及“评定的价值”[1]。《中国中学教学百科全书·教育卷》将教学评价界定为对教学活动中教与学双方活动的效能进行综合评判。该评价的依据是教学目标和教学原则，然后利用各种测试手段和评价技术对教与学的达标程度给予评定，以便提供信息，改进教学或对被评对象做出某种资格的证明[2]。……