石丽萍

摘 要：在小学音乐教学中启动倾听教学机制，教师从不同角度展开教学设计，为学生提供更多倾听的机会，势必能够成功激活学生的音乐细胞。小学生音乐听觉最为灵敏，教师要正视学生学习音乐的特点，及时启动音乐倾听环节，让学生在多元互动倾听中成长学科认知。

关键词：小学音乐;倾听能力;培养策略

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-30 文章编号：1674-120X（2020）16-0098-02

“音乐要用心灵去听，用头脑去感受。”这是音乐大师贝多芬的名言。在小学音乐教学中，教师有意识地创设音乐倾听机会，让学生展开多种形式的倾听学习，势必能够给学生带来不一样的学习体验。倾听音乐节奏、倾听音乐旋律、倾听音乐情绪、倾听音乐音色、倾听音乐主题，都能给学生带来音乐学科的认知体验，教师要抓住学生倾听契机来展开教学探索，以提升学生倾听学习的品质，促使学生顺利地构建音乐学科的认知基础。

一、找准倾听切点，引领学生进入音乐世界

小学生对音乐作品的认知还比较肤浅，如果教师不能给出必要的引导，学生就只能听听“热闹”了。在音乐课堂教学启动后，教师要借助多种媒体手段，为学生搜集、整合一些合适的音乐作品，并及时播放和引导，让学生校准倾听方向，这样才能形成有效的教学认知。音色、音准、音速，以及音乐旋律、情感维度、主题呈现等，都属于音乐倾听的内容，教师要给学生更多倾听明示，并提出具体的倾听学习目标，这样才能确保音乐倾听的高效性。……