汤萍

摘  要：随着新课程改革在全国范围内的全面推行，各学科教师也尝试以更加多样化的方式开展自身的教学工作。英语作为一门世界范围内的通用语言，在学生未来的学习及生活中有着重要的应用价值。小学英语作为培养学生英语基础的重要课程，对学生未来英语水平的发展有着很大的影响。情景教学作为一种内容丰富、形式多变、轻松有趣的教学方式，更加符合现代小学生的实际需求。本文从情景教学重要性的分析出发，探讨在小学英语课堂开展情景教学的实际策略。

关键词：情景教学;小学英语;教学探究

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0169-02

小学英语课堂是学生系统化学习英语知识的重要场所，但由于英语教学内容中蕴含的大量基础知识，大多数学生都因为难度将英语视为洪水猛兽。再加上许多英语教师在教授英语知识时，不重视学生的实际体验，采用灌输式的教学方法搭配重复抄写英语知识点的方式引导学生学习英语知识，学生很容易产生不同程度的厌倦和躲避心理。面对这种现象，小学英语教师就可以通过情景教学的方式，让学生的注意力重新集中起来。从而为学生带来更加高效的英语课堂，实现学生英语水平的稳定提升。

1.在小学英语课堂应用情景教学的重要性

（1）激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习动力的主要源泉，学生只有充分激发自身的学习兴趣，才能以更加专注的姿态参与到教师的教学过程中。而教师在为学生构建英语教学情景时，往往会通过更加灵活多样的方式开展教学工作。教师可以通过音频或视频的方式，将教学内容传达给学生。小学生的年龄相对较为稚嫩，在心理上更加喜欢这些新颖的教学内容。这种“投其所好”的教学方式，可以让学生的注意力实现高度的集中，在提升学生学习效率的同时，帮助学生更加轻松的理解相关的英语知识。学生的课堂学习体验得到提升，自然也能对英语产生更多的兴趣，从而实现一个良好的循环，让学生的英语学习能力实现稳定提升。

（2）实现学生和教师的共同提升。一方面，教师在为学生开展情景教学的过程中，学生的思维方式朝着发散式思维的方向转变。灵活生动的英语情景教学，可以让学生更加自由的表达自身的想法，从而有效的提升了学生在英语课堂教学工作中的实际地位，并且能够使他们自主、自发地去挖掘知识内涵，促进其文化素养和综合能力的同步提升。学生自主学习能力的提升，也是我国教育改革的重要目标之一。另一方面，教师在为学生带来情景教学之前，首先就应该对教材内容进行深入的研究，还要深入解析当前的各种先进教学模式，通过加工、整理确定出更加适合本班学生的授课方案，这样才能制定出符合教学要求的情景教学内容，使教学工作更加顺利地开展。教师在深入研究教材的过程中，会不断加深对英语教材的印象，个人的教学水平也会得到提升，从而实现教学相长的目标，有助于凸显出情景教学模式的优势，切实提高英语教学质量。

2.情景教学在小学英语课堂中的应用策略

（1）运用实际物品开展情景教学。教师在为小学生带来英语教学时，可以结合教材内容，提前为学生准备一些相应的实物，从而利用实物来引导学生学习英语知识。例如，在学习水果这部分单词时，教师就可以先从学校外购买一些常见的香蕉、苹果等水果，然后在具体的教学过程中将这些水果展示出来，引导学生将单词和实物进行对照，使之一边学习词汇读音，一边在真实的情景中理解和记忆单词的含义，从而不断提高其学习成效。通过将实际物品与学生的思维内容进行连接，不仅可以降低学生的理解能力，还能有效加深学生对这部分知识的印象。另外，教师还可以利用一些教学卡片，来对一些理论性的知识点进行情景教学。例如，在为学生介绍“圣诞节”这一西方节日时，教师就可以打印一些图片，为学生展示圣诞树或圣诞老人等与圣诞节有关的内容，或是设计一个小专题讲解圣诞节的由来、传统习俗及其对于外国人的意义，还可以让学生来扮演圣诞老人，和教师进行简单的英语交流。这样可以为学生塑造一个更加轻松的学习氛围，让学生在真实的环境中积极地进行交流，实现课堂教学质量的增长。

（2）针对学生特点开展情景教学。学生是学习的主体，他们在学习过程中的主观体验和感受往往会影响到其最终的学习效果，因此教师在使用情景教学模式指导学生学习时，应当从学生的视角出发，选用符合其个性化特点的方式设计多元化情景，进而切实提高教学的针对性和有效性。如，小学生年龄普遍较小，相比对理论教学来说，游戏性的教学方式更加容易得到小学生的喜爱，所以英语教师可以通过英语游戏的方式，活跃课堂中的学习气氛，在生动的情景中迅速提升学生在英语教学中的参与度。例如，在带领小学生复习英语单词时，教师就可以通过“比划猜猜”的方式，让学生通过猜词游戏来对英语单词进行多层次的学习，一方面可以锻炼他们的肢体表现能力，另一方面也能辅助他们对单词含义进行更为直观地解读，有利于进一步强化他们的学习能力，教师还可以在阅读教学活动中设计情景表演的游戏，鼓励学生们在小组内自由分配角色，通过互相帮助来熟练台词，然后在班级中进行汇报演出，要求观看的同学打分并给出评价，由此不断提高学生的参与热情，并使他们在游戏中锻炼口语、学习知识，进而增强课堂教学的效果。

（3）借助多媒体技术开展情景教学。随着网络信息技术的发展，现代小学英语教师也得以获得更加丰富的教学手段。利用多媒体设备或信息技术手段为学生开展情景教学，已经逐渐成为现代小学英语教学的一种常见方式。尤其是网络资源的丰富和多媒体技术的便利，更是为情景教学的开展带来更多的帮助。在为学生讲解一些学生日常生活中接触较少的内容时，教师就可以通过多媒体技术，为学生带来相关的视频或音频资料，从而营造一种有声有色的教学氛围，便于学生在富有趣味的情景中进行学习和研究。此时，英语教师可以使用多媒体技术来设计游戏程序，将学生学过的单词、句型、短语融入其中，还可以设置听力、阅读、造句等环节，并配上生动的图片、动画素材，以此引导学生以打电子游戏的方式去回顾和应用所学知识，进而在趣味性情景中帮助他们夯实基础。與此同时，小学英语教师还可以借助多媒体设备进行拓展教学，通过引进各种课外教学资源来构建授课情景，以便不断丰富学生的学习内容，使他们在有限的课堂时间内获取更加多元的知识。总之，这样不仅可以有效地实现学生英语认识的全面发展，还能有效的拓展学生的知识视野，在提升教师教学效率的同时，为学生今后的发展树立坚实的基础。

3.结语

综上所述，情景教学作为一种生动有趣的教学方式，更加符合小学生实际的心理特点，能够唤醒他们的内在学习动机，同时简化知识内容，便于学生理解和分析，对于提高其学习质量有着十分积极的意义。鉴于此，小学英语教师要结合学生的实际理解能力，以更加开明的教学观念，使用更加多元和先进的授课模式，以便为学生带来更加优质的英语课堂体验，使他们的学习过程更加宽松、自由，并不断训练和强化他们的综合能力，只有这样才能在提升学生英语水平的同时，让教师的教学质量得到长久的增长。

参考文献

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