周艳娥

摘  要：小学生的好奇心、好动性比较强，教师需要为小学生创设一个可以进行视听感触的环境，引导学生积极地投入音乐教育活动中，师生之间共同构建和谐、高效的音乐课堂。教师是一名小学音乐教师，本文针对情境化教学在小学音乐课堂教学中的引用展开分析，希望提供一定的借鉴。

关键词：情境教学;小学;音乐

一、合理采用情境教学，激发学生学习兴趣

鉴于音乐学科的抽象性，在教学过程中合理地使用多媒体设备能够取得事半功倍的教学效果，并有效地增强师生间的互动。在实际的教学中，教师可以将一些抽象的音乐知识转化为学生感兴趣的具体形象，削弱音乐的抽象性，以直观的方式拉近学生与音乐课堂之间的距离，促进学生对相关知识音乐的消化吸收。例如，在教学《乒乓变奏曲》的相关内容时，对于此曲节奏的把握，教师可以把乒乓球运动中的节奏为引导，引导学生如何把握这一变奏曲体裁节奏。如：在变奏曲的播放中，教师可以在课堂中利用对乒乓球的实际打击来跟随旋律节奏的快慢变化，使声音的抽象化转为形象化，帮助学生进行直观的观察;又如，在教学《秧歌调》这一节内容时，由于学生的阅历和经历不足，很难对这些秧歌提起兴趣，因此，教师可以结合多媒体设备，将这些跳秧歌的景象以小视频的方式呈现在学生面前，让学生感受到欢快氛围，从而激发学生的情感，让学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，提升教学效益。……