曾维玲 潘锡昌

摘 要：作为课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一的老师，让学生真正成为阅读的主体，应该怎么做呢？

关键词：教学理念 实践 阅读的主体

首先，加强朗读，重视学生情感体验。

其次，激发学生思维，注重学生交流。

再次，尊重学生差异，提升学生的阅读品味。

《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，这种阅读教学理念更加注重学生这一阅读的主体，更加注重实践。作为课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一的老师，如何将这一理念落到实处？让学生真正成为阅读的主体？我们老师该怎么做呢？[1]

首先，加强朗读，重视学生情感体验。

《新课标》特别强调要加强朗读。要求用普通话正确流利，有感情地朗读。课堂上如果听不到学生们的洪亮而有感情的读书声，就违背了语文教学的特点。俗话说得好，书读百遍，其义自见。大声朗读，能让学生集中注意力，做到眼到、口到、心到，从而自主地、独立地释放自己的情感，对文章的理解、感悟，也就更透彻。

在部编教材一年级上册《升国旗》一课中，我通过采用自由读、同桌接着读、拍手伴奏、加上动作读等多种形式让学生进行反复朗读，调动学生朗读的兴趣，读出语言的内在魅力。抓住关键词语，读出自己的体会。儿歌前三句写了国旗徐徐升起、迎风飘扬的美丽。朗读时，我让学生抓住关键词语，把“徐徐”这个词语的语速放慢，“多么”这个词语读重音，让学生感受加上“多么”这个词语以后，国旗“美丽”的程度更加深了。……