赵玮

[摘 要]小学语文教学中，教师有意识地帮助学生展开认知积累学习，能够有效提升学生学科核心素养品质。自主阅读、互动引读、演绎品读、延伸荐读，教师要为学生做出更多规划和指导，让学生自然建立认知积累的意识，在不同学习环节，对不同语文认知进行适时积累，顺利实现认知内化，以完成学科教学目标任务。

[关键词]小学语文;认知积累;发生

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0077-02

认知积累是语文学科教学的基本内容和目标，教师要有意识地为学生提供认知积累的机会，让学生在自主阅读中完成语言构建认知积累、在教师引读中促进思维发展认知积累、在演绎品读中形成文化传承认知积累、在延伸拓展阅读实践中实现审美鉴赏认知积累，全面提升其学科综合素质。让语文认知积累真实地发生，体现工具性和人文性的高度统一，这是语文学科教学的核心目标追求，教师需要发挥主导作用。

一、自主阅读，完成语言构建认知积累

小学生自主阅读能力还比较有限，语言认知积累意识更是缺乏，教师需要为学生提供更多方法支持，让学生自然进入阅读环节，并在不断认知体验中完成认知内化积累任务。文本预习时、课堂初读时，教师要给学生设计一些思考问题、识字释词，以及搜集典词佳句、修辞方法等学习任务，还要给学生介绍一些文体和背景内容，让学生在阅读思考中建立认知积累意识。

自主阅读环节，教师需要给学生布设语言知识方面的内容，让学生在知识积累过程中完成学科能力成长。……