匡彩云

[摘 要]“泡泡”提示语是统编教材中语文要素的表现形式之一，它有着提示、归纳、探究、填补等功能。在小学语文教学中，教师要能够充分发掘“泡泡”的功能，鼓励学生自制“泡泡”提示语，并合理运用“泡泡”指导学生更好地进行阅读与学习，以充分发挥“泡泡”的价值，把语文要素目标落到实处。

[关键词]“泡泡”提示语;开发;运用

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0070-02

统编教材首次提出了“语文要素”的概念。“泡泡”提示语就是语文要素常用的表现形式之一，它有时隐于文中，有时藏于文末，有时见于课后习题中，有时还分布于口语交际、习作和“语文园地”之间。同一类别的“泡泡”提示语根据年段目标的不同，阅读要求指向也有所差别，这充分体现了语文能力训练的梯度性。那么，教师如何运用“泡泡”提示语来指导学生更好地阅读呢？

一、“泡泡”提示语的开发

在小学语文教学中，当学生对“泡泡”提示语有了一定的了解之后，教师可以鼓励学生仿照着教材中的“泡泡”例子，学写“泡泡”，以发展学生的阅读能力。

（一）在文章开头处自制“泡泡”

当“泡泡”提示语出现在题目旁边或者第一自然段旁边的时候，大都有着引发疑问，促进学生阅读的作用。以二年级上册《大禹治水》一课为例，第一句话旁边的“泡泡”内容为：“联系上下文，我知道了‘泛滥的意思。”在学生对这样的“泡泡”形式有了一定了解之后，在《狐假虎威》一课的教学中，教师就可以让学生仿照《大禹治水》一课中“泡泡”的形式试着自己制作“泡泡”。……