郭亚丽

[摘 要]小学语文教学中，教师从语言结构角度展开教学，可以为学生带来更多语言感知和体验的机会。教师让学生听故事、讲故事、写故事，引领学生了解语言结构、运用语言结构、内化语言结构，能够帮助学生顺利构建语言结构意识，并在实践中逐渐形成语感基础。

[关键词]语言结构;了解;运用;内化

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0048-02

所谓语言结构，是指语言的构建规律特征，包括基本语序、语气语调、习惯说法、关联句式、段落设置、观照铺垫等。小学生对语言结构还不是很清楚，教师利用故事为引导，让学生在听故事、讲故事、写故事的实践中逐渐了解语言结构、运用语言结构、内化语言结构，能够促进学生学科核心素养的快速成长。

一、听故事，了解语言结构

小学生大多喜欢听故事。对此，教师要给出明确的学习要求，让学生在聆听故事的同时能够了解其语言结构特征。

（一）创设聆听机会

小学语文教材中有大量的故事资源，教师不妨给学生创设更多聆听故事的机会，让学生在听故事中展开自觉学习和感知，从而对语言结构形成完整认知。

例如，教学第六册《守株待兔》时，教师先利用多媒体播放《守株待兔》的音频故事，让学生展开聆听，并给出提示：这是一篇成语故事，故事情节很简单，人物也不多，在聆听时要注意其语言特点，特别是过渡性语言。学生进入聆听环节，课堂讨论阶段都能够积极发言，阐释聆听感受。为了给学生带来更多的感悟，教师继续播放成语故事音频，学生学习热情高涨，在聆听中形成的学习感知也越来越丰富。……