吴美娜

摘 要 低年级学生形象思维力強，在数学课堂上，通过引入动手实践活动，让学生在“做”中学数学，体会数理，掌握计算方法。通过构建动手操作情境，引入动手实践活动，在交流与体验中发展数学素养。

关键词 小学数学;动手操作;应用策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0186-01

低年级小学生认知水平较低，对数学的抽象性，不易理解。借助于动手操作与实践活动，来展示数学的本质，增进学生理解数理，发展数学能力。事实上，在动手操作中，学生从视觉、触觉、运动感知中，来增进对数理的体验，在分析、综合、比较、概括中发展智力。

一、注重学生动手操作，体验数学趣味

坚持以生为本，注重因材施教。在低年级数学课堂，教师要给予学生更多的认识数学的机会。好玩是小学生的天性，在玩中学，在动手体验中发展数学能力。如对于数字的认识，教师可以从小棒的摆放入手，让学生分一分、摆一摆，加深对数字大小、多少概念的理解。在认识十以上的加减法时，教师可以从数手指，转向数小棒，让学生在动手操作中感知运算方法。教师要重视学生动手的习惯，在学习“厘米”概念时，作为长度单位，怎样区别厘米？怎样体会厘米的长度？教师让学生拿出直尺，对自己的文具进行测量。橡皮的长度为2厘米;文具盒的长度为18厘米;课桌的宽度是60厘米。通过比较不同物品的长度大小，让学生领会“厘米”的概念。同时，对于直尺上的刻度，怎样去感知？拿出直尺，观察刻度值，从0刻度到1厘米之间，让学生数一数有多少格。……