向正群 陈倩

【摘要】  案例教学法自产生以来，在实践中获得了长足发展。把案例教学法运用于高校思政课堂，具有重要的实践意义、理论意义和学术意义。但在实际教学过程中，案例教学法的使用不管是在教师方面、学生方面，还是教学的方式方法方面，都还存在一些问题。可以采取切实有效的措施来解决这些问题，如教师要与时俱进，及时转换角色;学生要适应课堂，确立主体意识;选用适当的方式方法等。

【关键词】  高校 思想政治理论课 案例教学法

习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课关键在教师。广大高校教师要想把思想政治理论课上成学生乐学、爱学的课程，离不开对案例教学法的使用。对案例教学法进行系统地梳理，是在高校思政课堂上用好案例教学的前提。

一、高校思想政治理论课案例教学法的形成过程与意义

思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。而要让高校思想政治理论课真正起到铸魂育人的功能，就要切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，才能贴近实际、贴近生活、贴近课堂、贴近学生。而要做到这些，用学生耳熟能详的案例来阐述抽象枯燥的理论，就显得尤为必要。

（一）高校思想政治理论课案例教学法的形成过程

案例教学法真正作为一种教学方法来使用，最早出现在19世纪末美国哈佛大学的法学院和医学院。1870年，美国人蓝德尔（Christopher Columbus Langdel1）将大量判例引入法学教育。1910年，哈佛工商学院的科普兰（Copeland）博士将这种教学方法使用于工商管理人才的教学。1979年，案例教学从美国传到中国。1986年，国内举办了首期案例教学培训班，随后出版了学术刊物《管理案例教学研究》;1987年，《管理案例学》正式面世。

上世纪末，案例教学开始被引入思想政治理论课的课堂教学，并逐步在全国高校思想政治理论课教学中推广和应用，取得了良好的教学效果。对于如何编写教学案例、如何开展案例教学等问题，专家学者进行了广泛而深入地研究，并取得了一定的成效，主要体现在：不仅出版了课程案例教学的系列教材和相应教学课件，还建立了案例教学网络平台，开发了思想政治理论课多媒体教学案例。如魏晓文的《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学案例解析》（高等教育出版社，2008年版）;杨慧民的《高校思想政治理论课案例教学法研究》（高等教育出版社，2007年版）;钟文、罗彩莲的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践教学学习指导》（东北师范大学出版社，2012年版）等专著。

综合前人研究成果，结合教学实际，笔者认为可以将高校政治理论课案例教学法定义为：高校政治理论课案例教学法是指在特定的高校思想政治理论课的课堂上，按照高校思想政治理论课具体的教学大纲、教学目标以及教学任务的要求，以案例为媒介，通过老师与学生、学生与学生之间观点的碰撞、交融，让学生在对案例的讨论、分析中感受理论与实际的紧密联系，以培养学生运用所学理论分析与解决实际问题能力的一种教学方法。

（二）高校思想政治理论课案例教学法的意义

把案例教学法运用于高校思政课堂，其意义可以分为实践意义、理论意义和学术意义三个方面。

1.实践意义

让传统思政课堂变得生动具体。将案例教学法运用于思想政治理论课课堂教学，能有效改变过去传统的“填鸭式”“一言堂”的教学方法，从而调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课本抽象枯燥的理论知识。面对世界范围内思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，还处于世界观人生观价值观形成时期的大学生，很容易被纷繁复杂、光怪陆离的社会万象所迷惑，单纯的理论讲述已经很难解决大学生面临的思想问题和人生困惑，也不能适应高校思想政治理论课的教学需要。

将案例教学法运用到高校思想政治理论课教学中，就很容易将理论和实践紧密结合起来，很容易将理论逻辑的力量与具体的社会现象结合起来，学生会在引人入胜而又轻松愉快的氛围中，潜移默化地感受到课本知识的价值，对思想政治理论课的兴趣就会油然而生，这样，学生的抬头率将会大幅上升，课堂低头族将无处遁形。真正做到“以教师为主导、以学生为主体”、师生互动、生生互动，活跃教学气氛，启迪学生思维，增强教学效果，让高校思想政治成为老师爱教、学生爱学的热门课程。

2.理论意义

让高校思想政治理论课案例教学有章可循。将案例教学法充分运用于高校思想政治理论课教学中，并从理论到实践加以规范，如对高校思想政治理论课案例教学法的含义、作用、构成、案例的编写选用、案例的实施环节等各方面加以规范，形成規章制度，编写指导案例教学方面的专著，把老师在高校思想政治理论课课堂上的案例教学实践形成文字、上升为理论，以不断完善思想政治理论课的 教学理念、教学方法和教学手段，构建新的教学模式和教学方法。

这样，高校思想政治理论课案例教学法的标准一旦建立，就会对高校思想政治课教师从案例教学的角度提出专业标准的要求，这有助于促进教师在案例教学专业化方面的长远发展，更有助于丰富高校思想政治理论课案例教学法的理论内容

3.学术意义

将案例教学法充分运用于思想政治理论课课堂，使案例教学法的优点和思想政治理论课教学的特点相结合，形成一种富有创造性的、与时俱进的、独具特色的教学方法，具有较高的学术价值。

二、当前高校思想政治理论课案例教学法存在的主要问题

通过调查，我们发现当前高校思想政治理论课存在的主要问题表现在三个方面，即教师方面的、学生方面的和思想政治理论课案例教学方式方法方面的，具体如下：

（一）教师方面