杨伯儒

【摘要】  随着经济快速发展，国家对于创新型的拥有高技术水平的人才需求量越来越大。高等职业教育培养人才的主要目标，就是为了满足社会经济发展和社会进步的需要。所以，我国高等职业教育培养人才的方向就是培养应用型人才、创新型人才。高等职业教育要符合教育发展形势，要紧跟时代步伐，遵循人才培养规律，积极地创新人才培养模式，让我国的应用型人才如雨后春笋般涌现，为我国从中国制造向中国创造的伟大变革贡献力量，保质保量地完成中国制造2025发展战略。

【关键词】  高职院校 应用型 创新 人才培养 策略

高等职业教育最近几年在我国的教育体系中发展非常地迅速，最主要的原因是国家需要大量的应用型、创新型人才，需要他们奔赴社会主义建设的最前线。国家的竞争就是人才的竞争，世界进入21世纪后“创新”成为了世界进步的主要动力，“创新”成为了社会发展的主题。所以，高职院校培养出社会需求的、经济发展需要的、企业壮大依赖的应用型、创新型人才，是当下我国高等职业教育院校的教育方向和目标。

一、我国高等职业教育培养人才存在的缺陷

上个世纪，我国对于高职人才教育，一般都是对高职学生进行理论知识的教学而忽略了对高职学生技术能力的培养，以至于高等职业院校培养出来的学生眼高手低，拥有较强的理论知识但是不能进行实践操作，根本不符合社会上企业对高技能人才的需要。

（一）课程设置不符合现实应用

高等职业教育的专业设置非常的重要，因为高等职业教育培养的是符合现实经济发展的人才，专业也應当和社会积极发展相适应。高职院校对于社会上对人才需求的了解太少，反应速度也非常的慢，出现了一个专业培养出来的人才反而落后于社会经济和科技的发展进步，高职学生无法掌握新科技、新技术。现在许多的高等职业教育还是喜欢培养学生的理论能力，忽视对学生的技术培养，这些以理论为主的培养人才的模式适用于本科院校，但是不符合高等职业教育培养人才的方向。

（二）高职学生实操性差

现在，高等职业教育培养的学生实际操作能力不强，主要因为高等职业教育技能培养的效果差。许多高职院校对于培养学生实操能力的设备设施的更新慢，设备老化根本无法满足学生进行操作学习的需要。大量的理论学习反而和学生自己要进行实际操作的实践不符合，理论知识无法对学生实际操作能力的提升起到任何作用。这两种缺陷，直接导致了学生的实际操作能力差，进入企业反而要进一步进行培训，应用度不高。

（三）高职院校培养人才的教学方法和教学模式落后

素质教育改革方针的落实，促进了我国教育体制的进步和改革，但是高职院校的教育改革相对落后。现在高等职业教育还是传统的以为学生进行课堂讲课为主，这样学生学习起来非常的枯燥，无法对学习专业知识拥有较强的兴趣。很多专业老师在授课的过程中忽略了学生的主体地位，学生被动的接受知识，无法让学生发散思维、主动学习，学生对于学到的知识也缺乏思考，让学生无法真正的掌握专业知识和理论内容。这种落后的教学模式，让学生感觉学习的枯燥，也让学习课堂效率低，不利于学生理论知识的提升。

二、高等职业教育培养应用型人才、创新型人才的策略

高等职业教育要想很好地完成培养应用型人才、创新型人才的目标，整体来说就是要进行高等职业教育改革，转变教育理念和创新教学方法，以市场需求为导向、以企业需要为直接目的，注重学生的实操性方面的培养，注重学生创新思维的开拓。

（一）以企业需要为直接目标，增强市场灵敏度

高等职业教育应当以就业为导向，只有抓住这个主要目标才能够让学生毕业后能够适应社会经济发展和企业的需要。高等职业教育在设置专业的时候要进行市场调研，了解社会和企业对人才的需要方向，以此来设置专业课程和相关专业方向。尤其是那些现在人才需求量不大，但是相关产业发展迅速，未来发展人才需求量很大的专业，要进行合理的前期预判，提前进行专业设置进行这方面的人才培养。人才的培养不能闭门造车，要积极的走进市场，以市场经济的变化和发展为导向才能培养出未来需要的应用型人才。笔者认为，对于高职学生的学习年限和学制要进行弹性改革，学生根据市场需要来选择学生在高校学习的时间，这样社会适应性更强。学校和用人单位也要加强联系，掌握用人单位对人才需求的导向，按照用人单位的人才需要制定相关的人才培养计划，防止蒙头干的盲目人才培训的方式。学校和企业也可以签订人才培养学习计划，有方向性的、有针对性的为某一个企业或单位培养人才，当学生一毕业就能够到签署合约的公司去上班。在培养人才的过程中，企业可以实时提出人才需求特征、方向，高职院校掌握准确的人才需求类型。

（二）高职院校积极创新教学模式

传统的教育模式是以理论学习为主，在课堂授课中以老师为主，这样培养出来的高职学生没有较强的实操能力，对于专业学习也没有兴趣。

高职学校要积极的进行教育模式和教学方法的完善和创新。在教学模式上，要学习理论知识和实践操作的学习并重，让两者有机结合，让学生在学习理论知识的过程中通过实践操作来加深对理论知识的理解，让学生在学习实践操作的时候能够想到理论知识并引导学生实际操作、提升实际操作能力。可以引用“双师课堂教学模式”，让学生在一堂课上学习理论知识和学习实践操作互相配合，共同提升。学校要建立适合高等职业教育的学分制，让学生通过学分的控制但有自由学习喜欢课程的自由，让学生学习自己喜欢的专业知识和内容，有利于学生增强对专业学习的兴趣，充分发挥学生的特长。学分制也能够让学生进行个性化自主学习，实现人才培养的个性需求，这样综合的高职人才在未来岗位竞争中更有优势。

（三）加强教师队伍创新能力的培养，强化教师队伍的人才培养能力

建立一支具有创新精神、创新意识和创新能力的高素质师资队伍，这是高职院校培养创新型人才培养模式的重要变革与创新。为学生授课的老师，教学经验非常的丰富，但是这些老师也认识到了自身创新能力和创新精神的缺失，但是因为教学工作繁重、生活压力打等原因而没有办法进行培训和学习来提升自身的创造能力和创新精神。所以，学校要积极的制定老师培养创新精神和创新能力的培训计划，以学院制度的形式进行强制落实。另外，高职老师也应当积极的、自主的、主动的去进行个人能力培训，让老师进行人才需求的特征、人才培养方向等方面的培训，让老师掌握人才培养的目标，才能够在整体的正确方向内积极的进行课程创新。这样增强学校培训制度、提升老师参与培训的积极性，就能够让高职院校的教师队伍的整体素质大幅度地提升，让真正有创新精神、真正有创新能力的教师为高职学生授课，在学生中传播创新精神。

三、结语

快速发展的社会需要综合能力较强的人才，在建设社会主义的道路上需要的是拥有高水平理论知识又能够拥有高技能水平、超强的实操能力的高职人才，让他们为社会主义的建设添砖加瓦。另外，高等职业教育中，不仅仅是培养学生较高的技能水平和知识储备和完备的理论知识，更是要培养高职学生喜欢创新、乐于创新的人格品质，只有这样才能够培养出社会经济发展需要的应用型、创新型人才，才能够真正地做好中国制造2025的人才储备。

参考文献：

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[3]胡英华.高职院校创新创业型人才培养现状分析[J].学苑教育，2017，（11）：21.