朱虹

【摘要】  基于信息时代下的幼师教育，师范学院开始普及计算机教学技术，帮助幼师学生打破时间和空间的限制，让幼师学生能够全面发展。如今人工智能的兴起，对计算机网络教学颇有帮助，幼儿师范学院期望能够将人工智能融入教学中，实现教育的革新，优化教育方法及能力，提升幼师学生的综合素质能力。

【关键词】  人工智能 幼儿师范学院 计算机网络教学 应用研究

随着计算机网络教学在幼师学院的发展，让人工智能技术得以运用于教学中，无疑是推动了幼师学院计算机网络教学的发展。因此，现阶段幼师学院计算机网络教学工作中，需要利用人工智能技术，强化计算机网络教学。在运用人工智能技术进行教学时，需先分析人工智能概念、发展现状及如何应用至教育中，并根据幼儿师范院校内的计算机网络的实际教学情况进行了解，并找出人工智能技术在计算机玩网络教学中的应用方法，实现智能化计算机网络教学，提升幼儿师范学院教育能力。

一、人工智能技术的特征

智能技术被分为人类智能和计算机智能，两种智能技术可同时存在，具有辅助双方的作用，两者是属于能够共存的关系。人工智能技术的主要用途就是帮助转化人类智能，实现机器智能。但是，机器智能也可以通过人工智能教学，将智能化技术转变为人类智能。

（一）人工智能的技术特征

人工智能具有强大的搜索能力，能够帮助人们从海量信息中快速筛选出人类所需信息，该能力主要是为了满足人类对信息个性化需求;人工智能具有强大的知识储备能力，人工智能接近于人类智能，能够将模糊的信息清晰化;人工智能具有强大语音识别能力，语音是被主要是为了帮助人类识别重要信息;人工智能具有强大的抽象能力，人类只需给出简单化的描述信息，人工智能即可通过搜索自身储备知识量，为人类提供准确的信息。人工智能的抽象能力大大地提升了人类的工作效率、

（二）智能多媒体技术

智能多媒体的出现，解决了人机通话障碍，实现了人机无障碍交流，同时智能多媒体还可以多种解答模式回答学生问题，让不同层次的学习人群能够根据自身能力选择不同层次的答案;智能多媒体技术提升了计算机网络教学可行性。由于幼师学生的计算机能力水平不同，教师难以根据每个人的学习程度进行针对性教学，而智能多媒体技术却可以实现不同层次的教学，让计算机网络教学更加便捷。智能多媒体技术之所以能够实现多层次教学，是因为该技术具有强大的创造能力和纠错能力。教学能力是人工智能的基本功能，纠错和创造力则是人工智能强大功能的体现;智能多媒体技术具有教师的能力，可以在实际教学中评价教师和学生的行为，能够让教师及时发现教学不足，让学生发现学习的短板，改善两者教与学的方式，不断提升两者的能力，能够全面提高教学质量。

二、计算机网络教育的现状

（一）网络时代对教育的影响

为了提升幼师学生的综合素质能力，幼儿师范学院开始重视计算机网络教育，为社会培养更多的优秀人才，这几年计算机网络技术教学已经不断完善。但是，幼儿师范学校在进行计算机网络教学的过程中，采取的教育方式仍旧过于传统，虽然幼儿师范学校有着自身的一套教育系统，但是仍然缺乏对计算机网络技术的资金投入，所以导致幼儿师范学校的效益创收和灵活性达不到现代教育要求。

（二）计算机网络教学对传统教学带来的影响

计算机网络教学的教育方式与传统教学不同，在使用计算机网络技术进行教学的初期，由于教师和学生对该类教学模式的不熟悉，让计算机网络教育遇到些许困难。但是，正是因为幼儿师范学校领导的前瞻性，让计算机网络教学得以运用在教学过程中，提升了幼师学生的学习能力。计算机网络教育与传统教学相比，更具乐趣，比较适合信息时代中成长的学生们。该种教学模式的产生，让更多有能力的人才投入网络教学建设中去，让更多喜欢幼儿教师这一行业的人，能够不受时间及空间的限制投身至幼儿教师学习中去。但是，在实际教学过程中存在许多问题，主要问题有：

1.学习支持服务体系不完整。幼儿师范学校在计算机网络教学中没有建立完善的学习支持服务体系，重点表现在教学手段和答疑方法中，以上是陷入件计算机网络教学较为欠缺的。其主要原因在于计算机网络教学针对性不强，没有任何组织策略教学，让学生丢失了学习兴趣，导致学生学习没有积极性。

2.开发性不强。计算机网络教学目前最大的问题在于教学的开放性，在计算机网络学习过程中，学生无法修改课件，学习内容过于固定化，让学习内容受到了极大的限制，课件可用度不高。受到学习线路的影响，让教师教学自主性受到制约，没有针对性教学方法，让部分学生无法深入学习，甚至于无法利用该项资源。

3.师生互动能力较差。计算机网络教学对于在校幼师学生只是一项辅助学习的方式，由于学生的学习时间、方式及内容等都需要学生自行安排，有些缺乏自制力的学生在缺乏监管的情况下难以进行有效学习。然而，教师也无法了解学习者的具体情况，只能解决部分学生的问题。同时，学生在遇见问题时，无法第一时间向教师进行问询，导致后续交流不顺畅。这样的计算机网络教学方式不能实现真正的教育，教师与学生之间过于缺乏交流时教育的大忌，必须要找到合适的解决方法。

4.缺乏智能性。计算机网络教学课件需要教师提前完成录制工作，所以无法对学生展開针对性教学，这种教育方式与传统教育方式颇为相似，都只是让学生被动学习，没有自主选择学习内容的空间。在加上教师无法参与学习，学生只能根据自身理解进行学习，这不仅无法提升学生学习能力，还会影响学生学习积极性，不能智能化的学习方式，不能让计算机网络教学得到长久的发展。

三、人工智能技术在计算机网络教学中的运用

（一）人工智能多媒体系统

1.知识库。智能多媒体技术蕴含较为完善的知识库，这是纸质媒体数字教学所不可比拟的。智能多媒体知识库需结合实际教学情况，并在建立知识库前对幼儿师范学生学习情况进行调查，根据调查分析学生学习现状，针对不同层次的学生进行分开教学，使教学模式更加个性化。同时，需要根据时代发展对知识库中的资源进行及时的更新，同时知识库中的资源必须要实现共享，完善整个计算机网络教学体系，实现高质量教学服务。

2.教学板块。教学板块的设计是教师所授学科不同，为了满足学生们对知识的渴求，需要让负责不同学科的教师分别录制不同的网络教育内容。但是，在设置教学内容时，必须要足够新颖，教师需要对教学进行创新。教学模块内需主要包含专业知识、教学方法、人机对话等，将多种能够提高教学能力的方法结合起来，以学生学习情况为制作目标，然后加上现代智能化手段提升知识搜索能力。

3.学生板块。学生板块主要是为了让教师及时掌握学生心理动态和学习状况，该功能是现代化智能网络教学的主要能力，利用智能化技术对学生的实际学习状况进行了解和评价，便于教师后续做出针对性教学工作，让计算机网络教育实现因材施教。

4.用户模块。用户模块是重点，没有用户，再良好的智能系统也无法运用。智能系统需要人工操作，这样用户才能将教学内容上传至网络，为学生提供良好的教育，帮助学生顺利完成教学。

（二）人工智能多媒体教学的发展

1.加强与网络的结合。网络技术的发展让智能网络教学逐渐走入人们视线，发展至今智能网络教学逐渐成熟，并且让教育模式更加多元化，该种教育模式已经成为一种教育趋势。幼儿师范学校需要善于利用互联网的能力，才能让计算机网络技术走的更加的长远。计算机网络教学结合互联网是实现人工智能计算机网络教学的关键，需要教学及各教育院校的重视。

2.加强智能代理的应用。人机对话是未来人工智能教学发展的关键，传统教师将会被替代，现代最为常见人机对话便是iOS系统中的Siri，以及智能导航系统。以上两种人机对话已经初步实现了完全智能化，但仍然需要不断的完善，强化其对话模式。

3.加强系统软件的研发。互联网的一个月等于一年，这也表示着计算机网络教学系统需要随着互联网的更新而不断的更新，必须要符合时代发展，及时更新系统软件，强化系统软件的研发，以提高学生学习能力为前提，帮助学生更好的解决学习中所遇到的问题，提升教师的教学能力及学生的学习能力，实现智能化教育改革。

（三）智能计算机网络教学系统

1.智能教学专家系统。在系统中添加决策支持系统的主要目的就是为了实现计算机网络教学的人工智能化，目前在计算机网络教学中较为普遍。其中，智能教学专家系统则是智能系统中的主要系统设计，能够实现交互的开放式教学，该系统能够模拟专家思考模式，实现计算机网络教学智能化的人机互动模式。该系统具有极强的思考能力，可根据学生提问及搜索帮助学生建立单独的学习系统，并且对学生的搜索产生记忆，帮助学生自动生产相关练习题目。

2.智能导学系统。智能导学系统主要是为了提升学生的学习能力，为学生提供良好的网络学习环境，同时能够根据学生需求进行引导学习。系统只需了解学生的学习情况，即可自动生产教学课程，推荐给学生，并对教学方案及内容进行有效整合，确保该学生能够在学期内容完成学习任务。该系统中除了拥有导学能力，还具有搜索、仿真教学等能力，该智能化技术均推动了计算网络教学的发展。但是，计算机网络教学仍然需要不断的提升，把握教学方式，让计算机网络教学系统能够具有人类思想能力，让系统教学具有更强的逻辑性，完成人机对话，实现师生之间的无障碍交流。

四、结语

随着计算机及互联网技术的快速发展，全球进入信息时代，而教育领域也随着时代变化，开始引进了计算机网络教学，并引入了人工智能技术。人工智能的发展就在近几年，其目的是为了实现机械人工化。但随着技术人员的不断研发，在计算机网络教学取得了较大的成绩，期望幼儿师范学校也能够利用计算机网络教学，提升幼师学生学习能力。

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