【摘 要】任务群视角下的高中语文课堂以活动驱动课堂，收到一定的效果。但是，在教学实践中，活动设计出现了不真实、非语文、离文本和无逻辑等不适切的现象。针对上述现象，本文提出依据真实情境、立足文本理解、基于逻辑联系等设计语言活动的基本策略。

【关键词】任务群 语言实践活动 设计策略

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）明确指出，“语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”“‘语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。可见，语文课堂的主体应该是学生，课堂的推进形式应该是以情境任务为指向的语言实践活动。

上海师范大学郑桂华教授认为《课标》提出的“积极的语言实践活动”“是对原来就有的或者我们已经熟悉的一些设计原则的综合提炼和辩证运用”[1]。天津市中小学教育教学研究室赵福楼主任则基于现实教学中存在的问题，指出“在学习任务群教学的背景下，我们预设的问题都是群文的、多媒介的，而且是超课文范围的学习，学习活动偏于专题探究和学术性研究。……非语文的活动，以及语文活动偏离语文本位的问题也出现了”[2]。确实，教学实践中，不真实、非语文、离文本、无逻辑等活动设计问题屡见不鲜。

那么，在任务群教学视角下，该怎样设计适合高中学生的语言实践活动呢？