刘丹妮

摘 要：由于小学生具有活泼好动的天性，而音乐学科又恰好具有自由活泼的学科特点，与学生的年龄特点相符。教师在音乐教学的过程中采用情境教学的方法，能够使学生感到轻松愉快、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。本文探讨了情境教学法在小学音乐教育中的应用。

关键词：情境教学法;小学;音乐教育;应用

情境教学法是一种能够提高小学音乐教学质量的方法。它能给形式单一，死气沉沉的课堂带来许多活力和生机，让音乐教学在一种愉悦轻松的氛围里进行。也可以通过学生之间师生之间的互动，增进彼此之间的感情，激发学生的学习兴趣，从而更好的提高教学质量。这也是现代小学音乐教学的过程中教师必须要进行仔细的思考的地方。

1 情景教学法在中小学音乐教学中应用的重要性

在中国，中小学包括初级中学和高级中学和小学全段，中小学阶段学生正处于价值观、审美观形成和发展的最佳时期，此时的音乐教育对学生提升音乐素养有重要作用。情境能够有效增加学生学习活动的生动性、趣味性、直观性、情感性。情境的核心是其经验和思维、情感的参与。知识只是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情境和问题，“盐巴最好融入汤中被人吸收”，这是情境对于学生音乐学习重要的核心。音乐情境教学是音乐课堂教学的一个重要教学方式。多样化的情境教学，是激励学生主动参与学习的根本保证，对培养学生情感，启发思维，发展想象力，开发智力等方面都能起到积极作用。在音乐课堂教学中，教师可以运用各种手段创设合适的教学情境，用自己的语言、肢体动作和有效地情境来培养思维的广阔性，让学生积极参与教与学的整个活动，以提高学生的综合素质。

2 情境教学法在小学音乐教育中的应用

2.1 运用故事情境教学法，激发学生兴趣

兴趣是促进不断攀登的动力，只有激发小学生对音乐学习的兴趣，才能够真正实现其音乐学习水平的进步。所以，在小学音乐教学中，教师可以运用故事情境教学法来激发学生的学习兴趣，使之感受到音乐的无限魅力，进而提升学习热情，并提高实际音乐学习水平。

小学音乐教材有许多乐曲内容都与故事有关，教师可以充分利用这一点，利用故事情节来吸引小学生的注意力，促进其理解音乐内容，增强对音乐作品的情感。音乐是一种情感的表达，通过故事情境教学法，小学生的情感得到激发，从而使音乐课堂的教学效率得以提升。

2.2 运用问题情境教学法，提升学生思维能力

问题能有效引发思考，正是通过对问题的不断分析与探索，才能透过现象看到问题的本质。所以，在小学音乐教学中，教师可以运用问题情境教学法，提升小学生的思维能力，增强小学生对音乐的认知水平。教师在提出问题时，应充分考虑小学生的实际思考水平，提出的问题不应过难;应以小学生的兴趣所在为着眼点，提出富有趣味性的问题，引发小学生思考，并且使小学生乐于进行思考， 激发其学习热情;提出的问题还要短小精悍，切忌复杂冗长。另外，教师应为学生营造良好的音乐学习环境，让学生能够在轻松快乐的学习氛围中，学习到有益的音乐知识，使学生的音乐潜能得到充分激发，最终实现小学生音乐学习水平的提升。

2.3 利用角色扮演，营造体验情境

现在教材中的诸多歌曲都可以演化为一个个小故事，教师可以按照音乐教材中的教学内容来做好设计，让学生通过扮演其中的角色来更好地体验音乐情境。这样，学生对教材的内容就会有一个全面的把握，内心体验加深，对音乐涉及的内容也会有一个全新的理解。另一方面， 在课堂中进行表演，学生要通过自己的体会表现出来，这样就罩上了情感色彩，使学生对所学习的内容产生一种亲切感。利用角色扮演营造体验情境，形式生动，在进行的过程中学生比较兴奋，既可以听到，又可以看到同学的表演，或者直接参与其中，学生对教学内容印象深刻就成为很自然的事情了。

2.4 音乐教学与生活情境相结合，开阔学生的音乐学习思维

音乐教学重在让学生在音乐的世界里受到熏陶，进而陶冶他们的情操。小学音乐教师的教学目标不仅仅是让学生学会唱一首歌，而是通过科学的教学方法，启发他们的音乐思维，使其能够真切地感受到歌曲中所表达的感情，深入探究一首歌的表现形式，能够有效通过歌曲的意境去体味。这样一种音乐教学，能够使学生学会真情实感地歌唱，感受歌曲的生命力。将生活与情境相结合开展音乐教学，能够使学生结合自身已有的生活经验，从他们身边熟悉的事物出发，挖掘歌曲中的丰富情感，这充分符合了小学生以形象思维为主的特点，使其更加深入理解歌曲的内涵和表达内容。小学音乐教师可以通过创设生活情境，再加以语言讲解，能够使音乐教学起到事半功倍的效果。

2.5 多媒体情境的应用

将多媒体技术运用到小学音乐课堂，能够使教学方法和教学模式更丰富，激发学生的学习兴趣，促进学生高效学习。多媒体可以为学生展示丰富的学习内容，即便是没有乐器实物的课堂，多媒体也可以通过图片为学生展示，开阔学生的视野，促进学生音乐素养的提升。小学音乐教师在创设多媒体情境时要注意以下几点内容，首先，很多音乐教材都配有相应的课件，虽然这类课件也是专业人士设计，但是教师在实际教学中也要考虑到教学的实际情况，根据教学设计和学生学习情况有选择性地使用课件。其次，教师在制作课件时要能够突出教学重点内容，使课件可以生动地呈现教学内容，不要将无关的图片加入到课件中，由于学生的自制力很差，会受到新鲜事物的影响，这样学生的注意力便会偏离，影响了学生的学习。最后，教师要认识到多媒体技术只能作为教学的辅助手段，不能喧宾夺主，还是要充分发挥出自身的重要作用，做好学生学习的引导者，通过多媒体在音乐教学的有效运用，为学生呈现出更完美的课程。

在教学过程中，越来越多的教师已经深刻地认识到多媒体的优势，科学地融合多媒体和教学内容进行教学情境的创建，能有效地实现教学的意义。在音乐教学过程中运用多媒体技术进行辅助教学，可以更加直观、快捷地展示教学的内容。在教学过程中，可以直接用多媒体选择最为合适的材料为音乐教学的服务，从而有效拓宽学生的视野。

总而言之，小学音乐教师必须重視情境教学法的积极作用，并在小学音乐教学过程中对其进行适当地运用， 从而为学生营造出一个良好的音乐学习环境。

参考文献

[1]庞宗艳.小学音乐课堂中应用情境教学法的研究[J].中国农村教育，2019（11）.

[2]张永来.情境教学法在小学音乐教学中的应用探究[J].亚太教育，2019（12）.