洪秀英

摘 要：初中数学教学不能停留在题海战术和理论说教上，要结合学生的认知规律设置灵活的教学方案，让学生从预习指导到课堂呈现以及实践体验等全面体验数学知识生成和发展的过程。从教学实践的角度对初中数学教学中如何形象引导，结合实践探索完成知识到能力的转移进行分析和讨论。

关键词：初中数学;预习;情境;生活;实践应用

虽然素质教育已经推行多年，但是最近我们做过一个调查显示多数初中教师和家长依旧认为要想提高数学能力就得大量刷题。其实不然，刷题可能只适合少部分学生，这部分学生通过刷题将数学理论知识进行归类总结，适应了应试教育的需求。但是我们学习数学的初衷不仅仅是为了考试，最终目的是要成为学生运用实际服务生活的技能。为此，《义务教育数学课程标准》也提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，旨在要求我们从学生的认知规律出发设置教学方案，旨在激发学生学习数学、探索数学的主观能动性。鉴于此，下面我们就以“变量与函数”教学为例从预习、课堂教学、实践等环节来说一说如何上好一堂踏实的初中数学课。

一、巧设问题，引导预习

教育心理学告诉我们学生在学习新知识时需要一定的过渡期，而课堂时间有限，所以我们要想提高课堂效率，给学生留出更多的课堂互动和探索时间，让他们做好课前预习。但是如果只靠学生自觉预习的话，难免有滥竽充数的，因此为了提高预习的针对性，保障学生能达到预习效果，我们可以结合教学要点和知识转折点设置几个问题来引导预习。……