罗韬

【摘要】 本文主要论述了通过预习学案加强职业高中学生课前预习的引导，以培养学生的自主学习能力，促进学生良好学习习惯的形成。

【关键词】 职高 数学 自主学习 预习 预习学案

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-059-01

在职业高中学校，学生经过了中考的筛选，普遍存在着数学基础薄弱，基本技能欠缺，学习习惯不好，自主学习能力差等问题。数学学科成为学生学习中的“困、难、差”学科，即听课困惑不解，学习畏难怕累，考试成绩差拖后腿。要改变这一状况，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，是扭转教学困境的一条有效途径。新课程标准对于学生的自主学习提出了明确的要求，在《数学课程标准》中指出：“学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，自主探索、动手实践与合作交流是学习数学的重要方式。应当使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。自主学习能力，既是中学阶段学校教育中着重培养的学生基本能力之一，也是伴随学生终生的“学会学习”的具体体现。而要提高学生的自主学习能力，我采取的主要方法就是从课前预习入手。

预习是学习过程中的一个重要环节，通常情况下是指学生在正式进入课堂教学活动前的准备活动。它既是一种学习形式，也是一个学习过程。预习是自主学习的有机组成，是培养自主学习能力的重要途径。

一、预习的意义

预习是学习过程中的第一个环节，学生的预习既是心理上的准备，又是知识上的预备，同时还能充分锻炼学生的自主学习能力。

1. 有效的预习有助于培养学生良好的学习习惯

职高学生由于普遍学习习惯不良，加之没有充分认识到预习的重要性，能够进行课前预习的学生寥寥无几。据对我校高一、高二的学生调查，经常预习的学生，只占10.55%。缺乏预习的习惯，使得数学课堂上学生往往因为对知识的重点、难点缺乏准备，听不懂课而失去学习的信心，导致恶性循环。

有效的预习是良好学习习惯的必备条件。通过有效的预习，可以激发学生的学习兴趣，提前了解学习的内容，降低学习的难度，提高学习的效率，使学生得到明显的收获，逐步使预习成为学生学习的自觉行为，从而形成学习上的良性循环。

2. 有效的预习是培养学生自主学习能力的重要途径

职高数学教师教学过程中最大的困惑在于“明明知识都教了，课堂上也讲了，但学生就是不会”。这一困惑的根本，实际上是学生自主学习能力的不足，自主学习的意识不强，无法将知识通过独立思考消化吸收。

3. 有效的预习是高效数学课堂的保证

没有经过课前预习，学生在课堂上是茫然的，对于所学内容无从把握，分不清重点、难点。而通过课前预习，对课堂学习任务有一个基本的了解，对本节课的重点有所认识，对难点有所发现，在课堂上带着目标和问题听课，从被动听课转变为主动听课。教师针对学生的问题点拨讲解，提高了教学效率，增强了教学效果。

二、实现有效预习的方法

长期以来，教师在教学过程中深知预习的重要性，但预习作业布置往往流于形式，我们经常看到的预习作业往往是“作业：预习课本P24-26”，这样的预习作业，没有目标，没有要求，无法监督和检测预习效果，预而不习，效率低下，没有起到预习应有的作用。而职高学生本身学习上就缺乏自觉性，敷衍了事。这样的预习，是无效的预习。叶圣陶先生就说过“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真”。

在教学实践中，我是通过预习学案，来加强对学生的预习指导、检测，从而实现学生的有效预习。

1. 预习学案要能够有效地引导学生的预习。教师通过预习学案的编写，引导学生关注教学中的重点，体会知识的形成过程。

2. 预习学案可以方便地实现对学生预习情况的检查和落实。通过对预习学案的课前检查，可以了解学生的预习的落实情况，汇总掌握学生预习中遇到的问题，在课堂教学中更加有的放矢，提高教学效果。

3. 将预习学案以作业的形式布置下去，并明确课前检查的要求，可以促使学生进行预习，逐渐培养学生良好的学习习惯。

三、预习学案的编写原则

1. 以教材为本

教材是学生预习的主要依据，编写预习学案，应依托教材，通过一系列的问题，将较难的知识点分解，以分散难点，降低学习难度，易于学生学习。明确的预习目标。

预习学案必须要有明确的预习目标。预习目标应围绕着相应的教学目标，使学生在预习的过程中有学习方向。预习目标不应等同于教学目标，一般应低于教学目标。

2. 较强的针对性

职高学生数学基础薄弱，对以往的数学知识掌握不好，因此，编写预习学案时，不仅要有新知的学习引导，还应将相关的知识列出，促使学生复习巩固原有知识，帮助学生有效地整合知识。

3. 良好的引导性

职高学生自主学习能力不强，自主学习过程中往往摸不清思考的方向。因此，预习学案的编写，必须注重引导性。可以通过一系列问题的设置，引导学生的思考方向，逐步培养学生的自主学习能力。问题的设置，应该低起点，层层推进，使学生在学习中，能够体验到成功的乐趣，逐步增强学生的学习信心，提高学生的学习兴趣。

经过近两年的教学实践，通过预习学案的引导，逐步转变了学生的不良学习习惯，锻炼和提高了学生的自主学习能力，提高了课堂教学的效率，强化了教学效果，提高了教学质量。作为教师，应将预习设计视为课堂教学设计的一个有机组成，重视预习在教学中的作用及对学生自主学习能力发展上的影响，精心设计预习学案，抓好预习学案的检查和落实，促进学生的发展。

（湖南省教育学会“十二五”教育科研规划课题研究成果立项号A-80）

[ 参 考 文 献 ]

[1]王志华.重视预习，提高高中数学课堂实效性[J].新课程.中旬.2013.8.

[2]葛志鹏.浅析高中数学的课前预习[J].教育现代化.2013.12.185.