何后莲

摘 要：随着小学语文阅读量和难度的提升，语文阅读成为小学师生学习语文重点关注的问题。也一直探求有效语文阅读方法，经过众多语文阅读方法的尝试，发现群文阅读是一种高效的语文阅读方法。为此，我们小学语文教师要在思维导图下开展语文群文阅读教学活动，旨在强化学生对语文群文阅读教学的重视，同时培养、发展学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文;思维导图;群文阅读;策略

伴随着小学生学科教学实践化的推进，众多小学教师发现思维导图是必要性的学习辅助工具，它不仅能够建构学生的学科知识体系，而且能够重塑学生的学习思维，最终有助于学生向较高较深层次学科方向迈进。

一、思维导图在小学语文群文阅读教学中的意义

（一）有助于帮助学生汲取閱读的精华

虽然语文群文阅读是针对一个或多个议题的一组文章，但是这不意味着各个文章之间没有差异性和特色性。而在思维导图的助力下，小学语文教师不仅能够把一组文章的通性展示出来，而且通过导图的纵横比较把每一篇文章自身的特点和精妙之处挖掘出来，有助于学生们以求同存异和兼收并蓄的学习心态去阅读这一组文章，不知不觉地就汲取了众多文章中的精华之处。

（二）有助于帮助学生掌握阅读规律

基于群文阅读面对的一个或多个议题式的多篇文章，这就使得学生阅读文章的数量和难度加大，学生很难在较短的时间内有效地把握到文章内的重要信息点，也难以对文章进行针对性的把握。而在思维导图的助力下，小学语文教师把文章间的相互关系罗列出来，及每一个文章阅读需要的注意点和问题，就能够逐渐地帮助学生梳理阅读思路，形成脉络，进而学生自然而然地就深挖出阅读背后的内在规律，最终提升学生的语文阅读水平。

二、思维导图在小学语文群文阅读教学中的策略

（一）利用思维导向提示，充分挖掘教材，提升阅读品质

群文阅读的关键点在于对教材的选择，这是学生高效进行群文阅读学习的核心和关键。就现在小学语文教材编排来讲，都是以一个主题或相似性主题展开，进行同一类文章的对比阅读。然而，学生们的语文知识结构和思维还处于开发阶段，他们一时间难以进行同类性对比阅读。为此，我们教师要利用思维导图提示，帮助学生形成阅读问题，并在阅读问题的驱动下，拉动学生精读细读，充分挖掘教材，进而提升阅读品质。

例如：在学习小学语文六年级上册第二单元《开国大典》这篇课文时，教师开展群文阅读教学时，加深学生对这一重大历史事件的理解和认知。小学生的社会生活实践经验不足，还没有树立良好的历史观，对国家的历史发展了解很少，因此很难理解这一关键历史的里程碑式意义及价值。对此方便学生阅读，教师利用思维导图建立起知识树，通过知识树把这一时期中的重要历史实践采取知识点以及名人故事的形式充分展示出来，且每一个知识点之间要巧妙设置问题提示，引导学生结合自己已有的历史知识，从历史背景、重要人物、重要事件等方面来预习文章。

（二）科学合理利用思维框架，统筹主题阅读

对小学语文教材进行深入挖掘，会发现同一主题或多个主题的一组文章结构具有多元化，每一篇文章都有自己的相应结构组织和处理，彰显了文章之间差异性，同时，展示了不同文章的趣味点。为此，我们小学语文教师利用思维导图，把同一主题的一组文章的不同结构向学生展示，使学生从结构高度对一组文章进行统筹理解和把握，最终实现在同一主题众多文章的优化阅读和提升阅读速度的同时，潜在地减轻学生的阅读负担。

例如：在开展习作教学的时候，现有的语文教材中设置了习作例文，教师可以充分利用教材中的课文来引导学生自主学习。比如第五单元的课后习作要求学生围绕中心意思来写作，但是小学生的理解能力和表达能力相对较差，无法掌握恰当的写作技巧。对此教师可以先预留出五到十分钟的时间让学生阅读15课《夏天里的成长》和16课《盼》这两篇例文，《夏天里的成长》是通过不同方面来写文章，《盼》是选取不同的事例来写，但两篇课文都是围绕着一个中心思想来写的。教师要以框架形式把每一篇课文的组织结构等展示出来，让学生通过两篇课文的框架结构理解到不同，推动学生发挥主观能动性，让其明白围绕中心，可以从不同方面写、不同事例来写。教师只需要根据学生的学习状态，结合思维导图中的关键点来帮助学生树立写作思路，构建完善的写作框架和体系。

三、结束语

毋庸置疑，教师借助于思维导图开展群文阅读教学活动，是小学语文阅读教学深化革新的本质性要求，也是我们小学语文教师与时俱进，注重不断提升自身教学理论和技能的教学探索，更是小学生渴望高效把握群文阅读学习方法的个体性诉求。只有教师利用了思维导图，培养发展了学生的群文阅读技巧，才能够把学生的语文阅读兴趣挖掘出来，并极大化提升学生的语文阅读综合素养。

参考文献：

[1]徐海玲. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略分析[J]. 求知导刊，2019，（14）：24.

[2]周明环. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学研究[J]. 教师，2019，（7）：49-50.