摘 要：我国少数民族众多，云南省又是少数民族聚居地，体育游戏作为体育活动中必要的组成部分，在体育教学中发挥着重要作用，游戏能激发学生的积极性，使学生放松课堂学习紧张心情，对于学生身心发展至关重要。踩高跷游戏是多个民族中的通用游戏，深刻认识这类体育游戏在体育教学中的作用，有利于弘扬少数民族传统体育精神，让传统体育得到新的应用，不仅有利于继承体育精神，还有利于提高学生的身心健康水平。

关键词：少数民族;踩高跷游戏;学习兴趣;多维度发展

少数民族体育游戏内容丰富、形式多样，有着显著的特色，将踩高跷游戏合理应用在体育课堂教学中，既可以丰富体育教学资源，还能增强学生对民族文化的了解，有利于弘扬民族传统文化。因此，如何在体育课堂教学中合理运用少数民族传统体育游戏资源，是值得探讨的问题。

一、民族体育游戏的特点

民族传统体育游戏是各民族长期发展的产物，具有典型的民族特点，从中可以看出各民族的社会生活面貌和习俗，一般都具有较强的人文气息，形式多样，有着丰富的思想和文化内涵，而且取材方便，游戏形式多样，含有跑、跳、投掷等丰富的形式，有着较高的趣味性和竞技性，有利于提高学生智力水平，不仅锻炼身体素质，人文素质也能得到提升，所以游戏是体育教学的重要内容，很大程度上丰富了教学内容，调动了学生积极性，提高了教学效果，使体育教学更有意义。

二、踩高跷游戏的由来

在云南很多民族中都有踩高跷游戏，它以方便、有趣、全身协调发展为主要特点。

1.雪地走

相传满族妇女在雪地走为了不湿鞋，把鞋底垫起一定的高度，久而久之就习惯穿着这样的鞋走路，每逢节日，人们就用这种形式开展别有民族风趣的“雪地走”比赛。类似竞走，赛速度，赛耐力，比赛距离根据对象而定。

2.踩马夹走

水族男童喜欢玩踩马夹，这种游戏活动在雨后地面泥泞、行走不便时进行。马夹的制作简单，形似“高跷”，两根直木棍长至肩下，距下端30厘米处，在圆木棍的两侧削切两个凹槽，再将两根约20厘米长的短木棒，在一端破开，分别横夹住长棍的凹槽，并用铁丝或麻绳系牢，一副马夹便制成。游戏时两手握木棍上端，两脚踏在短棒上即可行走。

3.学踩高跷走

踩高跷是我国流传已久、难度较高的民间游戏，每逢年节、庙会都有大人表演。孩子们效仿大人学踩高跷，利用一定难度的棍木或罐子，并在木或罐子上系一条松紧的带子，把脚穿在带子下面踩着小罐子就走起来。开始站立不稳，还需手扶墙或木棍帮助，熟练后，不但能走，还能舞动、转圈等。

4.踩铁锹走

孩子们跟随大人下田去劳动，自找乐趣，玩得开心。两把铁锹立起来，两手分别抓住把端，两脚依次往铁锹上一站，有的两脚蹬地一下子跳上，就一步一步地往前移动，还可比赛看谁走得稳，走得远。

三、踩高跷类民族体育游戏在体育教学中的应用

（一）以材料的制作，激发学生对高跷游戏的兴趣

小学生在参加高跷游戏时，可以根据自己的能力，自由选择接触面小且高的易拉罐高跷或者竹筒高跷，这样既满足了不同能力学生的发展需要，又增加了学生制作高跷的生活乐趣。踩高跷活动场地的选择没有局限性，往往在平坦的地面上就可以开展游戏活动。可适当设置挑战性的路障。比如：在游戏场地上每隔一定距离摆放一张椅子，让学生踩高跷走S型路线;在游戏场地上放置一张平衡木，让孩子踩高跷走平衡木;也可以在场地上拉一条橡皮筋，让孩子踩高跷跨过障碍物。这样布置场地提高了踩高跷游戏的难度，激发了孩子们挑战的欲望，同时在活动中进一步发展了孩子们的身体协调性和平衡能力。

（二）以教学介入，促进高跷游戏的延伸开展

教师作为一个主动的教学观察者，成为高跷游戏的支持者和合作者，在游戏活动中，应在觀察中了解孩子的特点、能力发展的不同程度，注意发现孩子的兴趣点，积极地为他们提供建设性的帮助和指导，真正成为游戏的支持者和合作者。例如：在踩高跷游戏活动中，教师要通过观察孩子在游戏中的不同表现，提供不同高度的高跷或者布置不同难易程度的游戏场地，这样不仅可以让所有学生更好地投入高跷游戏中，而且每一位学生都能在原有的技能水平上得到提升。通过调整教学策略，将传统体育教学模式和民族游戏有机结合，采用示范教学法、情景设置法等为体育活动中的难度挑战环节奠定基础。例如：在掌握踩高跷的技能后，创设踩高跷的游戏情境，在情境中开展高跷比赛。比如：在“踩高跷”游戏环节中，我创设了“智慧闯关”的游戏情境，孩子们在游戏前自主分成4组，每组5人，进行踩高跷比赛。在比赛中我发现孩子们能自主交流，分享踩高跷的经验，并能在游戏中互相帮助，表现出很强的集体意识。最后在“分享交流”环节，孩子们都能充当评价者的角色，在自评互评中更加明确了游戏目标、游戏规则等。同时充分利用家长资源，加强家校互动合作。比如：在学校开展家校活动时，可以选择以“亲子高跷赛”为主要活动内容，开展“迎面接力”“障碍赛”“百米冲刺”等比赛环节，孩子和家长都能在游戏比赛中进行更好的交流，亲子感情得到升华。

（三）以协调运动为主，锻炼学生多维度发展

踩高跷游戏不仅能表现和开发学生智力，还能锻炼学生身体和思维的灵巧程度，一般的体育运动如跑、跳等，虽然能增强学生体质，但是动作姿势一般比较死板单一，缺乏灵巧性。而体育游戏内容多样，游戏中包含着抻、拉等形式，可以调动每一个细胞，有利于锻炼神经的协调性，有利于增加身体协调性，如跳竹竿、踩高桩等游戏中，包含着躲闪动作、平衡动作以及旋转动作等，这些动作能提高身体的应变能力、协调能力和灵巧度。所以体育游戏对锻炼学生智慧学习能力很有帮助，要高度重视。小学体育游戏凭借多样境界和情调的自身特点，不但能促使小学生形成健康的体魄，而且还给他们进行多方面的才能发展及智力活动提供了先天条件。小学体育教师在体育游戏教学过程中，歌舞相间、动静交替和试听统一等的有效结合以及多种体育知识、经验和技能等的综合运用，不仅能够充分发展小学生的形象思维能力，还能使他们的抽象思维能力得到有效的发展，进而促进他们潜在能力的开发，使他们变得更加聪慧和精神。

（四）以民族游戏为契机，提高学生参与体育活动的积极性

由于学生的个性差异，有的学生偏爱运动，但是有的学生不喜欢运动，部分原因是体育活动乏味，而民族体育游戏则能激发学生的运动兴趣，让不爱运动的学生也跃跃欲试。在小学体育中融入少数民族游戏，可以极大地丰富教学内容，打破传统的单一教学模式。以现代竞技运动项目为主，学生不仅了解了民族体育精神，还能增强体质，促进身心健康，拓宽学生的知识面，而且对培养学生热爱运动的思想有很大帮助，让他们积极主动去运动，而不是被老师逼着去运动，变被动为主动，从思想上调动起学习积极性，这对树立良好的锻炼观念很有意义。

（五）以有效评价方法，确保高跷游戏的高效开展

1.在开展高跷游戏时，要注重静态评价与动态评价相结合。在“踩高跷”游戏活动后，教师对本次活动小结，对所有参加活动的学生说：“孩子们，今天你们都学会了踩高跷，你们很出色哦！期待你们下次活动更精彩的表现！”这是一种静态的评价，缺少对孩子活动细节的评价，这是不全面的。教师应该将评价贯穿于整个游戏活动中，使之成为动态评价，支持和帮助学生的游戏行为。

2.在开展高跷游戏时，要关注学生的个体差异，慎用横向评价。在教学过程中教师要关注学生的个体差异，因材施教，避免使用统一的评价标准，要灵活采用不同的评价方法评价不同水平的孩子，让每个学生的能力得到及时发展。通过评价手段，学生不仅能大胆运用高跷进行体育锻炼，发展了平衡能力和协调性，还能在游戏中勇于克服心理恐惧，不断挑战自我，体验收获成功的喜悦。

（六）以民族文化交流，激发学生人文探求

民族体育游戏往往都是带着浓厚的民族特色和历史人文气息，很有教育意义。在小学体育课中开展民族体育游戏，让学生在运动的同时，还能感受民族文化的魅力，有利于促进民族文化的交流，有利于民族文化的发扬和继承。此外，游戏最能激发学生的运动兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就能充满活力，勇敢地表现自我，实现自我价值。在教学内容和方法改进的过程中，不能忽视学生的运动兴趣，老师要多鼓励学生积极大胆地表现自我，特别对那些性格内向的学生要更为关注，多多激励他们参加游戏，要多开设一些学生感兴趣的体育游戏，让学生自主地进行体育运动，形成乐于锻炼、勤于锻炼的习惯，从而发展学生的人文情怀。

四、踩高跷类民族体育游戏在体育教学中的意义

踩高跷这样的民族体育游戏很有教育意义，目前很多地方都在推广民族民间传统体育活动，民族体育游戏有着浓厚的趣味性，很受学生欢迎，还能培养学生的自信，促进学生身心健康发展。在类似于踩高跷等民族游戏中，学生能充分表现自己，实现自我价值，还能培养集体主义精神，增强荣誉感，树立积极向上的道德风貌，提高创新能力，对于学生的教育很有意义，还能促进学生全面发展，让体育文化更加丰富多彩，具有很好的现实教育意义。

总之，在小学体育教学中，教师合理运用体育踩高跷游戏，可以提高学生参与学习的兴趣，并加强他们对体育知识、体育技能的理解和掌握，进而提高学生三维目标体系的完成度。

作者简介：

李晓玉，女，1973年11月出生，汉族，中共党员，山东省胶南县人。1996年7月参加工作，本科学历，高级教师，现任昆明市官渡区关锁中心学校校长、书记。

1992.9—1996.7 云南师范大学体育教育专业学习。

1996.7—1998.7 昆明铁路局第四中学工作。

1998.7—2007.7 昆明市官渡区南站小学。

2007.7—2012.2 昆明市官渡区佴家湾小学、五里小学、福兴双语学校副校长。

2012.2—至今 昆明市官渡区关锁中心学校校长、书记，具有高级教师资格证，校长任职资格证。

先后荣获“昆明市骨干教师”“昆明市杰出园丁”“省级优秀实验员”等荣誉奖项。多次荣获国家级、省市区级教学竞赛一等奖，多篇论文发表于国家级刊物，参与并主持多個省市区级课题研究。