余媛娜

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“评价不仅仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”语文课堂作为语文教学的主阵地，教学评价是提高教学质量和促进学生全面发展的一个重要手段。

关键词：小学语文;课堂教学;教学评价

《义务教育语文课程标准》指出：“小学语文课堂应该是一个快乐的课堂，对话的课堂，感悟的课堂，开放的课堂。”在语文课堂中，学生是学习的主人，是获得知识和交流思想的主体，而教师则是学习活动的组织者和引导者，教师的教和学生的学相互融合成一个完整的语文课堂。其中，教学评价是教与学的一个重要组成部分，它既有检验课堂教学质量的作用，同时也具有显著的导向功能。

“由于长期以来受应试教育现象的影响，当前我国小学语文课堂教学评价的科学性在很大程度上受到了制约，评价的标准和方法显得单一。另外，评价的重心仍然更多地关注于结果，注重的是甄别和选拔的功能。”[1]结合新课改中教学评价的理念，反观实际的课堂教学，本文就小学语文课堂教学评价做出几点分析，与同行探讨。

一、激励性

1.丰富而积极向上的口头语言

孩子天生就爱被表扬、被肯定，老师的一句赞许和鼓励，总能让孩子获得莫大的满足感。但值得注意的是，我们激励性的口头语言大多略显单薄和乏味，学生的耳边总是回响起“你真棒”“回答得真好”“读得很通顺流利”等。……