许燕铭

【摘要】新课程改革背景下，小学语文教学面临了前所未有的挑战，传统的教育观念和教学模式已经满足不了时代的发展需求，如何构建小学高效课堂成为了新的教育发展方向。因此在小学语文教学中，语文教师要转变传统教学观念，尊重学生的主体地位，不断创新教学方法，借助情境教学等有效方法，提高小学语文课堂教学效率。

【关键词】小学语文;高效课堂;构建

近些年来，小学语文高效课堂构建顺应了新课改的发展要求，在小学语文教学过程中，语文教师要认清当前的教育发展趋势，结合学校实际探索出一套科学有效的教学方法，让学生主动参与到课堂学习，实现高效课堂这一教学目标。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

第一，创设趣味化的教学情境。兴趣是最好的老师。在小学语文学习中，教师要想方设法激发学生语文学习兴趣，结合课本通过教学情境设定，将学生带入特定教学情境当中，既能吸引学生的注意力，又能让学生获得全新的体验，同时还实现了学习知识的目的。例如，在部编版小学二年级上《大禹治水》教学中，教师设定教学情境为：远古时代，黄河流域洪水泛滥，大禹决心治水，他带着大家疏通河道，三次经过自己家门口都不进家门。这个情境把同学们带入了远古黄河洪水泛滥的时代，他们会对这个故事发展充满期待，激发了学生对这篇课文的学习兴趣，调动了学生的语文学习积极性。学生通过情境教学形式掌握了课本知识，提高了课堂学习效率。

第二，创设生活化的教学情境。知识源于生活。小学语文教师要联系生活实际进行教学，可以在生活中寻找合适素材或道具来丰富课堂教学内容。如在道具的选用上，尽量选取学生比较熟悉的物品，以利于学生快速进入情境，而教师在教学内容准备上，要尽量贴合道具和实际生活，为学生营造生活化的场景，才能更好地将学生带入教学情境，提高学习效率。例如，作文和生活实际息息相关，然而许多小学生在写作课上常常毫无思绪，不知道写什么，更不知道怎么开头写。在低年级作文练习时，教师可以给学生展示写作方法，然后让学生展开自己的联想：“如果我是一个（ ），你会做些什么呢？”教师要引导学生，如：“假如我是一颗种子，我希望我是一颗（ ）的种子，长出（ ），结出（ ）。”以此句式引导学生子在熟悉的生活基础上，展开自己的联想，自主思考完成练习。

二、发挥学生的主体作用

第一，尊重学生的主体地位。传统的语文教学中，一直处于教师传授课本知识，学生被动地接受这种模式。新课程标准提出了教师要充分重视学生的主体地位，因此教师在语文教学中要积极发挥学生的主观能动性，引导学生开展自主探索和学习，激发学生的学习兴趣。例如教师在进行生字词教学时，课前给学生布置预习作业，不会的字词让学生用字典等资料进行解释或组词等。学生通过课前自主预习，扫清了生字词障碍，有利于课堂学习效率的提高。

第二，巧妙提问，引导自主思考。课堂提问的目的是引导学生积极思考，提高学生课堂学习效率。而学生对课本知识认知有了质疑，才有了深入探究的渴望。教师在问题设置上，要先了解课本与学生实际情况，然后通过分析教材，巧妙设计出符合教学目标的问题，引导学生勇于表达自己的见解，最终找到文章的中心思想。例如在部编版二年级《大禹治水》教学中，教师发现全篇共有四个禹字，而前三次是“禹”，最后一次是“大禹”。教师可以设问：“為什么最后一次在禹字前了大字呢？”通过学生的反复仔细阅读课文，学生可以以举手发言的形式表达自己的想法，原来这个“大”字体现了大家对禹的尊敬和崇拜。

第三，开展小组合作学习。实践证明，自主合作学习形式有效提升课堂教学效率。小学语文教师通过设置任务，然后让学生一起合作完成任务，通过合作互动探究，激发小学生的学语文习兴趣，不但能完成教学目标，还能培养学生互帮互助的团队精神。例如，在部编版二年级《黄山奇石》教学中，因课文篇幅较长，读起来会有一些困难。因此教师可以借助多媒体给同学展示几幅奇石的图片，再将学生分成几个小组，让学生以以小组的形式阅读相应段落，然后以第二自然段中的仙桃石为例，让学生展开小组讨论。例如：“仙”字使用的妙处是什么？通过学生合作探索，引导学生体会到仙桃石的奇妙之处。教师还可以将语文教学与学生的校园生活紧密结合起来，让学生感受到校园生活中的乐趣。例如，课上或课后可以以小组为单位，以小组合作形式拓展课外教学，学生在活动中能体会到学习的乐趣，激发学习积极性。

三、创新教学形式与方法

传统的教学方式是教师在讲台上讲，学生坐在下面听，没有任何新颖的教学工具及教学方法，导致语文课堂缺乏了生机和活力。因此在小学语文教学过程中，教师要推翻那些一成不变的教学形式，借助现代科技手段创建积极活跃的的语文课堂，例如教师在上课之前，可以通过多媒体的形式给学生观看与课堂内容相关联的视频，通过视频将学生引入今天的教学主题，视频的播放能有效吸引学生的注意力，提高学生学习主动性与积极性。如将游戏引入课堂。爱玩是孩子的天性，在语文课堂上可以设置游戏，通过游戏的形式，给学习带来无限的乐趣，实现寓教于乐的目的;同时还可将才艺展示环节，让学生充分展示自己的才艺，如唱歌、跳舞、诗朗诵、演讲等，通过才艺展示，吸引学生的注意力，调动了学生学习的积极性。另外，教师还可以以小组合作比赛的形式来检验学生字词听写、朗读或是作文等成果，学生既实现了对知识的巩固，也收获了满满的乐趣。多元化教学模式给学生带来新奇而活跃的课堂，充分调动了学生语文学习的积极性，让语文课堂更加高效有趣。

创建高效的语文课堂需要教师倾注更多的心思和精力，然而也并非越复杂的教学过程及方法教学效果越显著。事实证明，简约的教学思想能带给学习良好的阅读和学习体验。例如在部编版二年级《玲玲的画》这一课教学时，教师带领全体学生进行课文阅读，然后引导学生解决重点词解。当学到爸爸说：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”时，教师可以引导学生结合实际谈谈自己对这句话的理解，也可以举一些身边类似的例子。在老师的引导下，学生获得了轻松愉悦的阅读体验，同时也体会到了独立探索的喜悦。

综上所述，新课改给小学语文教师带来了挑战。如何顺应时代发展需求，紧跟时代步伐，打造高效的小学语文课堂，成为语文教师的首要任务。作为小学语文教师，我们要不断对教学进行总结和反思，借助当前丰富的教学资源和手段，逐步摸索出更科学有效的教学方法，实现构建小学语文高效课堂这一目标。

参考文献：

[1]袁红琴.践行生本理念构建小学语文高效课堂[J].黑河教育，2020（05）：50-51.

[2]孙光贤.“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂[J].黑河教育，2020（05）：56-57.