何素华

摘要：“大问题”阅读教学是建立在教师对文本和单元内容全面、深入的解读之上，在学生对课文内容有了整体感知的前提下，提炼出一至两个统领整节课的核心问题，成为贯穿整节课的主线，让学生成为学习的主体，引导学生对文本进行深入研究的整体性课堂架构。文章以部编教材五年级语文下册为例，为在语文阅读教学中如何设计大问题提供一些具体建议和做法。

关键词：小学语文;阅读教学;思维发展

我国著名教育家陶行知先生曾说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”由此可见在思维发展的过程中，问题引导的重要性。在语文教学中，教师要精心设计课堂上的问题，提高阅读教学的实效性。语文阅读教学的课堂上，有的教师在课堂中提出的问题不少，但是学生的思维和能力似乎没有明显的发展。究其原因，是教师唯恐学生对课文理解不透彻，对知识掌握不到位，在一节课中把文本内容进行大量分解，切碎成一个个繁琐的问题。这些问题，或答案单一，无助于进一步挖掘文本;或脱离了实际，忽略了对学生学习兴趣和思维发展的关注。长此以往，课堂教学收效甚微，学生的思维得不到发展。

教师应该让每一位学生都主动参与到课堂交流过程中去，激发他们主动探究学习的欲望。要走出“小问题”的教学误区，笔者认为教师必须重视语文课堂教学中“大问题”的设计，让问题为学生服务，为整个阅读教学服务。……