曹宇华

【摘 要】分层教学是着眼于学生可持续发展的一种教学策略。初中阶段的学生由于多种因素的存在，在数学学习能力方面存在着很大的不同。作为教师，要注重利用学生之间存在的这些差异特征，以促使全体学生共同发展，实现因材施教。

【关键词】分层教学;初中数学;课堂教学

在以往的初中数学教学中，教师常常“一刀切”式教学，这样极不利于学生的发展，限制了学生的思维发展。由此，教师需要改变创新，注重因材施教，从学生的角度开展教学。在数学课堂教学中，教师可以巧妙地开展分层教学，注重内容分层、练习分层、评价分层，以更好地促进学生深入参与、全面发展，让数学课堂更高效。

一、教学目标分层，注重课堂因材施教

学生在数学学习中是一个独立的个体，他们在数学学习能力方面存在着很大的差异，学生对知识的掌握程度也是不同的。而且不是每一项学习内容都适用于所有学生，在教学中教师要注意这一点，尽可能照顾到每一位学生的发展。在数学课堂教学中，教师要注重对教学目标进行分层，让每一位学生都有自己的学习目标，确定前进的方向，使其都有一定的发展，这样能够更好地实现高效率数学课堂。

例如，在教学“勾股定理”时，为了照顾全体学生，教师将教学目标设置了三种不同的教学目标。首先教师将学生按照不同的学习能力分成了三类。A类：学习能力不太好的后进生;B类：学生能力一般的中等生;C类：学习能力较好的优等生。然后将自己的教学目标分成三个。目标一：识记勾股定理公式，能够利用勾股定理公式解决一些问题;目标二：体验勾股定理的形成过程，培养学生的推理能力。目标三：能够利用勾股定理解决一些实际应用问题，并能够运用勾股定理进行简单的证明，培养学生自主探究学习能力。随后教师要求A类学生完成目标一，B类学生完成目标二，C类学生完成目标三。这样让每一位学生都得到很好的发展。

在数学课堂教学中，教师从学生的學习实际出发，将教学目标进行分层，让每一位学生都有自己的前进目标，推进学生主动参与，积极思考，促进了全体学生的发展与提升。

二、作业练习分层，发展学生学习能力

练习是学生学习过程中不可缺少的一种学习工具，它能够帮助学生巩固发展，使其对数学知识有更好的掌握和理解。而学生之间的学习状况是不同的，如果教师在练习的过程中一味地“一刀切”，可能会难住一些学生，也会让一些学生“吃不饱”，这样就失去了练习的意义。由此，教师可以分层练习，根据学生的具体学情设定数学练习，让每一位学生都可以得到很好的发展与提升，实现练习的价值。

例如，在教学“一元一次方程”时，教师在教学生学习了一元一次方程的知识内容后，在引导学生练习巩固时，为学生分层设计了练习题。教师设计三类题，第一类较为基础的数学题。如：下列式子中，哪些是一元一次方程（）。A.2x-1=3y+4;B.-5-3=-8;C.x+3;D.x+3x-4=2x+1。这类练习题相对比较基础，可以满足班里后进生的学习需求。第二类难度提升，要求的能力也高一些。如：代数式4x+2与3x-9互为相反数，求x的值？这类练习题主要为班里的中等生准备的，让其有更好的提升。第三类为能力提升题，相对来说比较难一些，主要让班里的优生来完成。如：一列客车的长为200米，货车长280米，现在两车在平行的道路上对向行驶，已知两车从车头相遇开始到车尾完全分开用了16秒，其中客车与货车的速度之比是3∶2，问两车的行驶速度。

数学课堂教学中，分层练习成功地照顾到每一位学生，并让学生的学习有一个循序渐进的过程，同时让全体学生都有了很好的发展与提升，推进了学生全面发展。

三、学生评价分层，促进全体学生发展

评价是数学教学中的重要一环，它对学生的学习与发展有着很大的推进作用，能够很好地激活学生的主观能动性。作为教师要充分利用好评价这一学习机制，以更进一步推动学生学习探究。在数学课堂教学中，教师可以适当地对学生进行一定的评价，但在评价的过程中要注重分层评价，不同的学生要给予不同形式的评价，让学生充满学习数学的自信，以激励学生更好地发展与提升。

例如，在教学“乘法公式”时，教师在和学生学习平方差公式的知识内容时，提出了一些问题让学生思考：（2-a）（2+a）=（x-3）（x+3），随后，学生开始了思考分析。很快学生都纷纷有了一定的想法，这时有位后进生默默地举起了手，于是教师抓住机会，让这位学生来回答问题。这位学生在回答时，答对了第一道但答错了第二道。作为教师，对其进行评价的时候更多的以鼓励肯定为主，增强他的学习自信。之后对于班里的一些优等生，教师对其的评价除了适当的肯定外，还可以指出他们的不足，让其能更好地发展。

数学课堂教学中，教师要对学生进行分层评价，深入到学生的心理，从学生的主观层面入手，调动学生的学习主观能动性，促进学生主动参与思考，实现高效学习。

总之，学生与学生之间是存在一定差异的，数学学习水平也是不同的。在今后的初中数学教学中，教师要注重从学生这一特点出发，更多地开展分层教学，从学生的角度开展教学，强化因材施教，使自己的教学面向每一位学生，让每一位学生都能够得到很好的发展，打造高效率数学课堂。

参考文献：

[1]解卫民.实施分层教学，打造高效课堂——分层教学在初中数学教学中的实践探索[J].中学数学，2012（16）.

[2]刘金海.浅析基于核心素养视角下的初中数学教学[J].中国校外教育，2019（10）.