摘 要：小学是儿童在成长阶段中一个非常重要的学习时期，注重儿童在小学阶段的学习是为儿童打下一个稳固的学习基础。在小学所有科目中小学语文拥有着无可替代的位置，它对儿童在小学阶段的顺利学习有着决定性影响。在小学语文授学中执行群文阅读与写作训练贯通的授学手段，可以让学生的语文学习程度实现稳步的提升。文章对小学语文群文阅读与写作训练并融的授学形式展开讨论。

关键词：小学语文;群文阅读;写作教学;战略战策

一、 引言

小学语文是学生在小学阶段展开各项学习的语言根基，只有加强对语文的深入研习才能保证学生其他科目的顺利学习。小学语文群文阅读是在传统单篇阅读的基础上发展为多篇阅读，并在贯穿在一个主旨下展开研究讨论的授课形式。针对小学语文群文阅读的授课形式能够不断丰富小学生的阅读技能和写作技巧，是完善小学生读写技巧的有力保障。

二、 群文阅读在小学语文讲授的背景

（一）传统的阅读讲授形式的制约

在时代的持续成长中，单一的阅读讲授形式不断阻碍着现阶段小学语文的讲授发展。针对小学语文的讲授中教师普遍使用单一的阅读讲授方式进行授学，过于单一的讲授方式首先会影响学生对语文阅读学习的积极性，其次教师过于专注学生成绩单上的数字，从而将文章语句的组合和表达思想当作了课堂的讲解重点，进而忽略了学生对知识的消化程度，这样会大大降低学生的阅读质量，进而影响到学生的学习效率。传统的阅读讲授方式阻碍了群文阅读模式的发展，严重影响了学生对于语文学习的主动性。

（二）学生的阅读量得不到满足

小学语文群文阅读的讲授思路是通过在多篇阅读资料的串联中针对教师制定的主题思想进行深入讨论与研究，目前在语文课堂上只通过狭隘的教材资料实行讲授是不能完全的达到教学目的的。丰富小学生的阅读技巧必须让小学生进行大量的阅读练习，然而学校教学规模的局限性，学校的图书阅览室没有充足的书本资料，小学生无法依靠学校和课堂提升自己的阅读积累，进而导致自身语文阅读能力的退步，从而约束了小学语文群文阅读讲授形式的顺利实施。

（三）群文阅读教学困难重重

在小学语文中实行群文阅读授课方式，在目前来说仍存有一些阻力。小学生在传统授学形式的制约下，让学生对群文阅读讲授形式接受起来有些难度，并且学生没有丰富的阅读积累，导致其阅读能力的停滞不前，这些都会阻碍小学生在群文阅读的新颖教学模式中的学习发展，进而影响小学生的语文学习质量。教师需要结合实际的教学情况和学生的学习需求等因素让小学生可以在逐步的学习中慢慢接受群文阅读形式的教学模式。

三、 群文阅读和写作并用在小学语文讲授中的影响

在小学语文的讲授中，阅读和写作是相辅相成的两个重要方面，通过群文阅读和写作训练并用对小学生的全面发展有着重要意义。群文阅读可以为写作训练供应源源不断的创作素材，并且在学生针对阅读学习的时候还可以掌握到文章中的写作技巧和框架结构的运用，这些都可以为写作奠定一个坚固的根基;而写作训练则是强化阅读技能的有力手段，写作训练能够活跃学生的发散性思维，让学生在写作的过程中灵活运用思维的创新性和批判性，从而丰富小学生的语言表达技巧，这些都能够更好地完善小学生在阅读时的语感，并且还能让小学生在阅读中详尽地了解文章的写作逻辑，通过让学生在阅读中迅速地抓住文章的架构，从而丰富小学生的阅读技巧。将群文阅读和写作并用到小学语文中的授课方式，不仅对小学生的阅读能力和写作技巧有着积极影响，同时对完善小学生的综合素养也有着举足轻重的作用。群文阅读与写作并用对小学语文讲授的影响主要展现在以下方面。

（一）通过群文阅读提升写作技巧

把群文阅读讲授方式融入小学语文授课中，能够有效增加小学生的阅读积累，扩展小学生的知识积累，对小学生学习语文打下了良好根基，为写作训练不断加入新的创作灵感。在小学生进行群文阅读模式的教學过程中可以为写作训练供应各种各样的创作元素，还可以让小学生在写作训练时将新的创作元素和写作技巧合理的结合，进而提升学生的写作质量。小学生通过阅读能力的提升可以全面的掌握文章中的写作技巧和情感表达，这些都有助于小学生在写作训练时进行准确的情感表达，让小学生在感觉到创作趣味的同时培养自己良好的写作习惯。

（二）通过写作提升阅读思绪

强化小学生的写作训练，能够让小学生在阅读的时候快速地掌握文章的中心思路。在小学生拿到一篇文章进行阅读时，有时会不清楚通篇文章所要表达什么，通过小学生写作技能的逐步完善，可以让小学生在段落中快速找到文章的主体思想。在教师带领小学生进行群文阅读讲授时，不仅可以提高小学生的阅读积累，还可以让小学生在写作时可以灵活地运用词汇的组合形式，突破小学生的创作局限，继而完善小学生的综合技能。

四、 小学语文群文阅读和写作训练并用的战略战策

（一）调动小学生的阅读主动性，强化写作根基

1. 增加学生的词汇量

在教师的语文讲授过程时，必须激励小学生多接触课外读物，全面地提高小学生的阅读量，扩充小学生的词汇量。小学生拥有丰富的词汇量和阅读量可以为写作训练提供大量的写作元素，同时也提升了小学生的语言组织能力，这样可以更精准地表达学生创作时所要传达的思想。拥有丰富的阅读量和词汇量是稳固小学生写作基础的一个有力保障。

2. 提升阅读语感

要想增加小学生对文章深意的掌握能力，就必须培养小学生的阅读语感。教师在课程讲授时需要灵活的运用教学方式，将枯燥的语文知识生动化，这样可以更好地加深小学生对文章的情感理解，提升小学生在阅读时的语感。

3. 拓展学生的探索思维

在教师进行语文讲授时，可以结合多篇文章中相似的地方让小学生进行探索和研究，进而抓住这些文章中的主干思想，令小学生可以更好地掌握这些文章的相通之处。活跃小学生的探索思维，在教师的指导下让小学生能够自觉地去体会文章中所表达的深意，不单能够丰富小学生的阅读技巧，还能够改善小学生阅读的被动性，让小学生把阅读培养成一种嗜好，进而为写作打下一个稳固的根基。

（二）拓展小学生的阅读积累，丰富创作灵感

1. 注重小学生的阅读质量

写作的灵感不止拘泥于生活，还包括小学生对课外读物广泛的阅读积累。在增加小学生的阅读积累时教师必须实施精确的指导，让小学生在丰富的阅读材料中提升自己的阅读质量。提升学生的阅读质量比盲目地增加小学生的阅读数量更有意义，好的书本题材不仅能够为小学生的写作提供积极向上的写作资料，并且能够在完善小学生的综合素养中逐步提升小学生的道德修养。

2. 加深小学生的阅读理解

在教师进行语文讲授时，必须侧重小学生阅读理解技巧的提升，令小学生能够快速了解文章中表述的核心思想，从而巩固小学生对文章重点段落的记忆，以便小学生在写作训练时可以灵活实用。由于小学生正处在思维活跃的成长时期，轻易会被周围其他事物感染而造成注意力无法集中，教师必须在授课时强化小学生的阅读理解技巧，令小学生能够感受到阅读的趣味，掌握文章中作者的情感表达思路，进而更好地了解文章中的写作技巧和核心思路。如果教师在讲授时只是一味的灌输基本的理论知识，就会让小学生在阅读时缺乏对文章的参透力，导致小学生对自己所读过的书籍印象不深刻，进而降低小学生的语文学习质量。

（三）激发小学生的阅读思维，提升写作技巧

1. 增加课外阅读任务

教师在课堂上对小学生实行群文阅读讲授时，由于教材资料的片面性和学校的物资供给不足，这是制约小学生阅读积累提升的重要客观因素。教师在语文讲授中要激励小学生多接触课外读物，这样有利于家长为调动学生的学习主动性而购买各种类型的课外读物，增加小学生知识面的拓展和阅读量的提升，加强小学生阅读思维的灵活运用，进而在阅读中更好地掌握文章的写作技巧。

2. 注重情感表达

教师在课堂上授课时，要确定一个主体思想让学生在教师划定的阅读资料范围内找出串联在各文章中的主体思想，然后再根据主体思想进行探索研究，这样能够强化小学生对文章思路的掌握，同时还能够培养小学生的情感抒发，这样可以促进小学生在写作训练时快速地制定出自己作品的主体思想，然后将其准确的表达出来，从而提升作品的生动性独特性，不断促进自身写作品质的提高。

3. 加强写作技巧的运用

在进行群文阅读时，教师可以依据学校的教学宗旨和实际的教学情况出发，对小学生制定简略阅读和详细阅读的阅读方式，在针对不重要的文章段落时，教师可以引导小学生进行简略阅读，在针对重要的文章段落时，教师应该更多地引导小学生进行详细阅读，仔细体会文章的结构构成和词汇的组合方式，让小学生自主的展开思考，这样更有利于丰富小学生的写作技巧，在写作中不断加强写作技巧的运用，从而提高小学生的写作效率。

（四）读写并融，提升综合素养

在小学语文教学中，教师应该有效的运用读写并融的创新讲授形式提升小学生的综合素养。群文阅读作为一种独特的阅读形式较传统的阅读形式有着巨大的优势，教师应该结合这种优势在进行语文讲授时，不仅要注重基础的理论知识的普及，还要着重讲述文章中所表达的情感，例如在讲述鲁迅文章中对祥林嫂这个人物的描述时，教师应该侧重表达祥林嫂命运的悲惨和造成她悲惨命运的原因，让小学生可以在阅读文章的时候通过文字和作者进行情感交流，培养小学生的道德素养。将群文阅读和写作训练相联合授课形式不单提升了小学生的道德素养和知识扩展，对促进小学生的综合素养的提高也发挥着重要作用。

五、 结语

小学语文群文阅读与写作训练相融合的教学形式是较传统的阅读教学形式的一个革新，对推进小学语文的发展有着深远的影响。通过群文閱读与写作训练贯通在小学语文的讲授过程，不单能够丰富小学生对读写技能的运用，还能够提升小学生的综合素养，是小学生得以全面发展的有力保障。

参考文献：

[1]王丽媛.小学语文群文阅读与学生写作体验整合的指导[J].课程教育研究，2019（47）：86.

[2]何先增.小学语文群文阅读与写作整合的教学[J].课程教育研究，2019（21）：73-74.

[3]魏柳芳.轻松阅读、轻松写作：小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].课程教育研究，2018（52）：67-68.

作者简介：陆玉珠，福建省三明市，福建省沙县金沙第二小学。