龙锦先

【摘要】情境教学法是当前教学中常用的一种教学措施，教师根据学生的生理和心理特点，结合教材中的内容，以促进学生理解为目的创设生动具体的情境，让学生在情境中更好的感受语言的应用，提高自对于知识点的掌握，锻炼语言应用能力。

【关键词】初中英语 情境创设 高效课堂 课堂教学

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-055-01

初中英语教学是一个重点，同时也是一个难点，学生抱怨听不懂，教师发愁教不会，在高考政策的影响下，传统教学模式仍旧大行其道，课堂教学气氛沉闷，学生无法对英语建立良好的感知。在这种情况下，情境教学是最适合用于课堂教学的措施，通过全英语教学、多媒体技术应用、兴趣挖掘和课外延伸等形式，让学生能够直观的听、看和感受英语的语言魅力，更好地进行学习。

一、初中英语教学的现状分析

我们当前的教学制度是素质教育，但是仍然未能摆脱应试教育的影响，出于提高升学率等方面的考量，存在着教师长期占据课堂主体的情况，学生在课堂中地位得不到提升，被动接受知识的灌输，自身潜力得不到发展。而师生之间缺乏良好的互动，直接导致课堂气氛沉闷，学生在学习的过程中很容易感觉压抑烦闷，对英语学习失去兴趣。因此，在初中英语课堂中应用情境教学法，有利于改善当先教学的现状，对于提升课堂教学的质量和效率有重要的作用。

二、情境教学法在初中英语教学中的应用

（一）采用全英语教学法，创设英语语言情境

在进行初中英语教学的时候，很多教师觉得学生英语听力不好，怕学生听不懂耽误时间，所以在讲解的时候都用汉语进行教学，也就是“在汉语语境中学英语”，这对于学生的英语学习和应用是非常不利的。因此，教师在刚开始进行初中英语教学的时候，就应该使用全英语教学的方式，积极地为学生创设英语语言环境。举个例子，教师在课上可以用英语和学生问好：Good morning，students！并在教学中常用：please open your books to page、Who can answer this question、Today we are going to learn Lesson..等，让学生逐渐熟悉英语语言环境的应用，并且受到情境的英语影响，自己也尝试利用英语进行沟通交流。在坚持了一段时间之后，大多数学生都能够较为流利地使用如May I come in？、I think it should、please say it again——等常用语进行交流，并养成了良好的交流习惯。同时，笔者还会用英语给学生布置任务、提问讲解等，逐渐让学生能够借助具体的语言环境进行英语的理解和应用。

（二）合理利用多媒体技术，辅助教学情境的创设

初中英语学习的难点之一，就是词汇和语法等在具体环境中的应用，因为英语在结构等方面和汉语有着很大的区别，因此学生在理解上常遇到困难，对此，可以利用多媒体技术进行辅助教学，帮助学生的理解。在教学过程中，学生对于抽象的英语结构、语法等较难理解，但是使用多媒体技术就不一样了。使用多媒体技术，可以将教学中涉及的理论知识通过声音、色彩、画面等直观地展示出来，将学生放在具体的语言环境中，进行更加有效地学习。举个例子，在学习七年级《Unit l What's the matter？》的时候，为了让学生更好的记忆身体各个部位的名称，并且熟练使用教材中的句式，我们可以使用多媒体制作简单的动画，方便学生的理解和记忆，让学生在听和看的过程中，提升自己的学习效率。

（三）提升课堂气氛，创设趣味学习情境

初中英语教学的一个通病就是课堂气氛沉闷，在课上，教师忙于提高讲解的效率，常常沉浸在自己的讲解热情中，忽视了学生的主观感受。而初中生又正处在特殊的年龄阶段，他们精力充沛、性格活泼，很难长时间集中注意力听讲，尤其是面对较为陌生的英语。因此，我们在教学的时候不能急于求成，要知道欲速不达的道理，在平时要注意了解学生的性格，分析学生的年龄特点、接受特点和思维特点，并且结合学生的个人经验和能力水平，找到学生的兴趣点，加强和学生之间的互动，提升课堂学习的气氛，创设趣味学习情境。举个例子，在学习八年级《How often do you exercie？》时，我们可以把How often后边接的内容换成学生喜欢的任何活动，在课堂上向学生提问，让学生能够找到自己的兴趣点，并积极地进行表达。通过这种活动，让学生较为轻松地完成单词记忆等任务，同时丰富了他们的英语实践，使得课堂气氛大幅度提高，学生的积极性起来了，注意力较之也集中了很多，课堂效率有了很大提高。

（四）丰富课外英语活动，延伸课堂情境

英语教学的目标是更好的应用于生活，因此，在教学的过程中也要加强生活情境的应用，让学生在熟悉的情境下进行探究和分析。因此，教师要注意帮助学生开展丰富多彩的课外活动，让课堂情境教学得以延伸，提高教学效果。在课下，学生的思想、爱好、生活等内容中，都隐藏着潜在的情境资源，妥善地对这些资源加以利用，就能够达到意想不到的效果。在教学实践中，笔者常常在课下组织一些英语活动，例如英语舞台剧表演、英语小品、英语演唱会、英语比赛等，这些活动在刚开始举办的时候，大多数学生都抱有一丝忐忑，在活动的过程中也多有保留，逐渐地，學生们都爱上了这些活动，自身在听力和表达等方面的进步不是一点半点，而这些活动也在其他班级和年级受到了推广，取得了不错的教学效果。

结束语

综上所述，初中生之所以学不好英语，最主要的原因就是参与感过低，缺乏语言应用实践，导致理论知识不扎实。因此，教师在教学的过程中要注意对学生进行观察和分析，构建有利于学生的情境，让他们能够更加直观、具体的进行学习，锻炼学生的表达、思维、分析等方面的能力。

【参考文献】

[1]魏义珍，浅析中学英语语法教学中情景教学法的运用[J].校园英语，2019.