乔国栋

摘要：“学材再建构”是一种升华教材的教学方式，是通过教学策略将教材升华为学材的途径，能够有效地提高教材在教学当中的利用效率，从而能够构建出高效的数学教学课堂。在进行“学材再建构”的过程中，要遵循以课程标准为基准，确定单元教学总目标的准则;能够实现以教材为主要参照，确定单元教学知识结构内容的原则;要以学情为基础，确定教学方式方法，提高学生学习效率;还要能够构建以学生为主体的教学课堂，让学生实现自我学习。

关键词：初中数学;“学材再建构”;实践策略

在新课程改革不断深入的大背景下，如何有效地开展初中数学教学，提高学生的学习效率，培养学生的数学能力，成为每一个初中数学教师的第一教学目标，因此各种各样的教学方法都涌现出来。“学材再建构”就是其中较为出色的一种教学方法，这种教学方法寻求教材转变为学材，在教学的环节当中实现利用已有的教材去升华教学的过程，让学生能够在学习的过程中实现自我思考和自我认知，能够较好地培养学生的数学综合思维。

一、“学材再建构”的意义

“学材再建构”是对传统教学方法的一种有效改革和补充，能够在传统教学方法的基础上实现国家所倡导的素质教育。传统教学就是灌输式的教学，是专门为了应试教育而产生的一种教学形式，这种教学形式在一定程度上能够提高学生的学习成绩和解题能力，但是对于培养学生的数学综合素质和自我学习习惯没有多大的帮助，因此要在传统教学方法的基础上去创新和改革，实现“老树发新芽”的效果。

“学材再建构”在数学教学上的主要形式是单元教学，很多教师在教学的时候也会进行分课时、分单元的教学，但是这种教学并不是“学材再建构”的教学方法，这种教学只是在教材的基础上，根据教材的要求进行的。而“学材再建构”是在充分分析教材教学内容的基础上，对教材内容进行有效的分割和重组，并形成一个个教学单元。这种教学单元能够有效地将知识的前后融会贯通，降低学生学习数学知识的难度，提高课堂教学的效率，实现课堂教学和学生学习的双赢。

“学材再建构”在一定程度上打破了传统教学的弊端，能够有效地对教材进行重组，避免了传统教学当中的重复教学，也实现了教学过程当中的点面结合、重点突出，从而实现了在教师的引导下有序高效地学习。“学材再建构”也能让学生在学习的过程中建构起初中数学知识的大厦，实现对初中数学知识整体框架的认识，为学生以后学习其他数学知识打下良好的基础。

二、“学材再建构”教学方式的实施策略

（一）以课程标准为基准，确定单元教学总目标

在以教材为基础进行“学材再建构”的过程中，应当以课程标准作为学材构建的基准。课程标准作为初中数学教学的纲领性文件，在初中数学教学的过程中发挥着无可替代的作用，任何教材和学材的编写都应当以课程标准为基础，对课程标准进行深入的研读，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行充分的把握，能够在学材当中有进一步的体现。以课程标准为基准，确定单元教学总目标就是将课程标准当中所涉及的教学内容重新打乱、重新整理、重新组织，在已有教材的基础上，确定单元教学的总目标，对每个单元当中的知识体系进行基本的构建，实现知识教学的不重复、知识学习的高效率。

（二）以教材为主要参考，确定单元教学知识结构和内容

在初中数学教学的过程中，每个单元所涉及的内容是不同的，而根据不同的单元去设计不同的知识框架结构也是很有必要的。在以教学标准为基础确定了每个单元的教学目标之后，就应当对单元教学知识内容和框架进行整理和分析，以便能够实现每个单元教学知识点的全覆盖，和相关知识点在教学过程中的学习、复习和深度掌握。就是在确定单元教学知识结构和内容的时候一定要兼顾灵活性和创造性，实现对教材的活用，而不是依据教材去制定所谓的单元教学知识结构。在参考教材的过程中，可以将不同单元的知识点进行融合，以便能够让学生更好地去理解相关的教学内容，实现教学效率的提高。

（三）以学情为基础，确定教学方式和方法

学情就是学生学习的情况，教师在确定教学方法的时候，应当根据学生的实际情况选择适合学生的教学方法。有的学校会分快班和慢班，针对快班可以使用较为激进的教学方式，加快教学进度，讓学生在学习的过程中更有一种酣畅淋漓的感觉。对慢班的学生就应当循序渐进，让学生在打好每一堂课的基础上再进行新知识的学习。在同一个班级中也会有学生分层的情况，根据不同层次的学生采取不同的教学方法和教学策略也是非常有必要的，针对较高层次的学生，教师可以在布置作业和教学时使用一些难度较大的题目去锻炼学生的思维，使学生更加深入地去了解所学习的内容;对于层次较低的学生，教师的教学方式应当是以让学生牢固地掌握基础知识，进而实现学习拔高为基础。这就要求教师在教学的过程中，应当尽可能地去了解学情，能够根据学生的状态去恰当地使用教学方式，实验教学效率的最大化。

（四）构建以学生为主体的课堂教学，实现学生的自我学习

在新课程改革的过程中，让学生成为课堂主体的呼声越来越高，因此在进行教学的时候，应当创建以学生为主体的课堂，实现学生的自我学习。在“学材再建构”的过程中，应当充分考虑学生在学习知识的过程中是否会进行积极的思考，应当利用哪种教学方式和教学策略来引导学生对数学知识进行深入的理解，实现数学思维的构建。教师在教学的过程中，必须要引导学生实现自主学习和自主思考，以便能够有效地促进学生全面发展。

三、结语

综上所述，在“学材再建构”的过程中，应当以课程标准为基础，对教材进行重新组织和重新编写，实现数学知识的融会贯通，让学生在学习数学知识的过程中游刃有余。教师也应当不断提高自身素质，学习先进的教学理念和教学方法，在课堂教学的过程中引导学生自主学习和自主思考，培养学生的数学思维和数学综合能力，让学生实现知识学习和课堂构建的双重发展，为学生以后学习更高级的数学知识做好知识准备和学习习惯的准备，让学生以后的学习道路走得更加平坦。

（责编 吴娟）