陆文婷

摘要：学前教育因为受到传统教育观念的影响，仍然存在着一定的不足及问题。如何进一步提升幼儿的个性化能力，有效开展个性化学前教育，是当前学前教育工作者一直关注的一个重要课题。本研究首先对当前学前教育个性化培养方面存在的问题进行论述，其次，对学前教育有效开展幼儿个性化能力培养的策略展开讨论，以期为学前教育工作者更好地开展学前教育提供理论参考和帮助。

关键词：学前儿童;个性化能力;培养;策略

学前教育工作中的一个重点内容就是幼儿个性化能力培养，是直接体现幼儿综合素养的一个重要方面。所以，学前教育工作者在实际开展学前教育工作时应当给予个性化能力培养教育足够的重视，以此进一步提升幼教综合质量。对个性化教育提升策略的深入分析，对于幼儿综合素养的提升有着积极的促进作用。

一、当前学前教育个性化培养方面存在的问题及不足

目前在幼儿园实际教育教学过程中存在缺失针对性教学等方面的问题，这会导致幼儿阶段的孩子不能对知识很好地理解和接受。总的来说，处于学前教育阶段的孩子，他们的家庭背景都有一定的差异，相应地就会使幼儿自身基础水平存在差异，这是当前学前教育所普遍存在的一个问题，需要学前教育工作者在这方面给予重点关注。学前教育工作者在向幼儿传授新知识的过程中，一部分幼儿可能对这些知识早已经学会，并能够很好地理解，他们会认为教师讲解的内容非常简单，对于幼儿的实际学习需求无法满足。

二、创新开展学前幼儿个性化能力培养的有效策略

（一）优化设计个性化教育计划

传统的学前教育在个性化能力培养方面的教育计划，基本上都是由学前教育工作者设计完成的，对于幼儿的实际需求考虑较少。学前教育工作者在设计个性化教育计划时，因为受传统教育观念影响，过于关注理论知识的灌输，没有考虑幼儿个性化能力的培养，这对于幼儿的成长和综合素养的提升来说存在负面影响。当前素质教育在不同学段教育深入推进，为了进一步提升幼儿综合素养，教育工作者应当重新调整教育计划，重视幼儿个性化能力的培养，学前教育工作者在实际教育过程中应当对幼儿掌握知识情况以及实际学习特点，给予足够的重视，对个性化能力教育方面的内容进行优化和完善，突出幼儿综合能力的培养。

（二）充分运用信息媒体技术，完善教育环境

当前信息技术在教育领域中得到了广泛的运用，幼儿园在开展个性化教育过程中，要想进一步提升教育的针对性，教育工作者应当运用信息技术对教育环境进行完善，促使课堂知识能够和幼儿实际生活结合起来，保障幼儿对知识的感知和理解能够更加直观。通过运用信息媒体技术，能够使课内和课外教育方式结合起来。在课堂上教师通过信息媒体技术展开现代化教学，课外教师可以通过信息化技术让幼儿在生活中能够随时进行个性化学习，提升个性化能力。

（三）引导幼儿掌握个性化能力素材

培养幼儿的个性化能力并不是一蹴而就的过程，需要教育工作者在针对幼儿展开个性化能力培养过程中，进一步掌握个性化能力素材，使幼儿感知和理解能力提升。实际上，学前教育中的很多内容都是来自生活，但是幼儿阶段的孩子，他们没有很强的认知和理解能力，不能将自身知识和实际生活联系起来。这时候就需要教育工作者进行引导和帮助，让幼儿更好地建立生活實际和知识的连接，达成个性化教育目标。学前教育工作者引导幼儿掌握个性化能力素材，一方面可以使幼儿学习知识的兴趣得到提升，另一方面，也可以促使个性化教育实践性和针对性更强。

（四）鼓励幼儿释放自身天性

因为幼儿所处的家庭教育背景有所差异，每个幼儿的理解和认知能力也存在差异。学前教育工作者应当立足幼儿个性和实际，鼓励幼儿释放自身天性，这对于幼儿认知和理解能力的提升有着促进作用，也能够满足不同幼儿的实际学习需求。和传统教育模式相比较，展开个性化教育对学前教育工作者提出了更高的要求，相应地也会增加自身的工作量。但毋庸置疑，个性化教育能够使学前教育效果大幅提升，对于学前教育认同感也会增强，使幼儿能够以更好的状态进入学习当中。比如对一些性格较为内向的孩子，教师就可以向他们传授一些具备探索性的知识;如果一些孩子性格不稳重，教师就可以向孩子传授一些比较有涵养的知识内容。

（五）立足幼儿实际情况，展开个性化能力培养

学前教育工作者在针对幼儿展开个性化能力培养的过程中，应当转变传统教育理念，依据最前沿的教育模式和方法制定教育计划，进一步提升幼儿的综合素养。应当立足幼儿的实际状况，展开个性化能力培养教育，对于一些能力较强的幼儿来说，应当适当地进行知识延伸和拓展，使幼儿的知识面得到拓宽，能力得到发展。对于一些水平不强，对新知识接受较慢的幼儿，教育工作者应当将课堂难度适当地降低，多讲授一些基础性知识，如此才能够使不同层次的幼儿都得到发展和成长。

（六）家园共育，促进幼儿个性化能力发展

当前大部分家长都过于溺爱孩子，很多学前教育阶段的幼儿自身的实践动手操作能力较弱，比如说一些大班的孩子还不会用勺子吃饭，午睡之后不会叠被子、叠床铺。还有些孩子不会对自己的书包进行整理，来园之后发现书包缺少物品之后会哭闹，埋怨家长没有整理自己的书包。一些孩子在幼儿园中遇到问题时，不会寻求教师和其他小朋友的帮助，只是单纯地哭闹，希望能够通过这样的方式赢得他人的同情。

三、结语

学前教育阶段的孩子个性化能力的发展需要教师给予幼儿个性化发展足够的重视，应当充分体现出幼儿的主体性，以平等的视角看待幼儿，尊重他们的选择和意志，在具体教育教学过程中，应当关注全体幼儿，实施个性化教育。同时应当基于幼儿的身心发展特点和实际需求，构建良好的教育教学氛围，进而培养他们自信、坚持、进取、独立的品性。教育工作者应当意识到，学前教育对于幼儿的成长和发展来说有着至关重要的影响，也是我国教育体系中的重要组成部分。虽然幼儿个性化能力的发展教育工作有着较大难度，但是幼儿教师只要有信心，就能够出色地完成这项工作。

（责编 张欣）